李迎春
云南省大理白族自治州大理市下关第九完全小学，云南大理 671000
摘要：在小学语文教学过程中，读写结合是一种新型的教学方式。在我国目前的小学的语文教学阶段，读写相结合而导致的同步提升在不断向前探索不断发展阶段，当前发展需要不断向前研究和探索，不断提升相应的语文教学质量和能力。阅读是输入，写作是输出。阅读和写作相互结合、相互配合，以此来提升学生的综合学习能力和学习素质。只有在此基础上，学生的语文学习能力才能够得到全面综合的发展。
关键词：小学语文；读写结合；教学研究；
随着时代的发展，小学语文在不断改革、课程理念在不断深化，教学理念随着时代发展在不断创新，学生的语文的读写能力但却随着时代发展没有得到发展，老师没能在日常教学过程中实践相应的教学模式和教学理念，也并没有取得相应的教学成果。但在目前存在一些问题，老师将阅读与写作相分离，没有意识到读写内容已经分离，老师也缺少了相关的教学意识和经验。因此，当前教学没有得到良好的教学效果。
一、目前语文教学现状
针对当前学生学习现状和所生活的相应唤醒，在新课改的理念下，要求学生不断加强阅读，扩大相应的阅读范围和知识面，充分体现在当前课改下学生的教学新理念。语文是当前最具特点的一门学科[1]。在新的课程改革下，应该注重学生学习语文的知识育人驾驭，不断加强阅读课外读物来增强新课改。
在当前的教学模式下，教师基本都注重知识理念、缺少对能力的然是，因此导致学生只能从书本中获得相关的基础知识，但以此达不到老师的教学目标和相应的教学任务，因此，阅读名著是至关重要的。
在小学语文教学过程中，学生的写作教学存在一定的相关问题，老师安排随意、对其要求安排随意，不明确写作的标准、不规范学生写作的风格，只是一味的模仿，缺少了自身的创意和实践，学生没有将自身的感悟表达出来[2]。因此、学生在写作文时，只单纯通过自身的想象和编造，没有将自己的所学习和掌握的相关的优秀句子运用到具体写作中。
二、语文读写结合教学展开
小学教学的关键是将读写相结，让学生自身开展思考和领悟，让学生热爱学习、热爱写作，对写作产生兴趣[3]。当前语文教学通过读写结合不断将学生的语文素质提升，将自身的感悟写进作文中，将感受传递至作文中，不断加深自身的学习情怀并提高学生的文学素养。读写结合的教学模式不仅仅能够加强学生能力的提高。在日常阅读的过程中，学生看到好的语句段落进行积累，为此提升学生的写作灵感，发展学生的写作特色。反过来，将学生在写作过程中，不断进行反思和思考。加深学生阅读兴趣，引导学生多读书。
针对当前的教学模式和教学理念，读写结合可以不断加大学生和老师的课堂反思，不仅仅提升学生的自身能力，还能够提升老师的自身水平。不仅仅能过够满足学生的学习需求，还能够将老师的水平得到相应的提升。
三、读写结合的相关教学策略
在日常教学过程中，要加强课内指导和学习。在有限的课堂时间里实现相应的读写相互结合的教学模式，以此来达到相应的教学预期效果。老师一定要抓住阅读与写作的相对应点，从基础教材中寻找相应的阅读和写作的结合点。
因此，老师对每个单元的课堂基本阅读特点相结合，认真学习和研究使读写相互结合的基本设施途径，把握课内相关阅读知识点，将阅读和写作相结合。在阅读过程中注意区分文章的主要层次和次要层次，并将其与作文相结合，相安排、相连接，在日常阅读中，注重语言的欣赏和赏析，注意每个语句之间的构词结合和连接。帮助学生从整体范围体会了解阅读和写作之间的关系，打造写作的基础框架。
在课堂教学过程总，不能单单从整体上引导和帮助学生了解和掌握读写之间的关系，并根据学生自身的特点以及兴趣爱好，不断拓展写作空间，从每一个细小的地方提升学生的读写顿连，引导学生由表及里、由浅入深的相关训练[4] 。
体会文章内涵，体长学生批准文章，希望学生将相关的阅读体会和想法写到文章的相关的地方进行批注，引导学生思考和记录，对学生所批注的相关内容没有具体的要求和约定，但要表现出相关学生的真实情感和内心的真实感受，将读写有效的结合起来。第二，针对每篇文章，寻找相应的文章空白，为学生创造相关的语言表达机会和能力，提升学生的读写能力，将其有效的进行结合。从内容上进行相关的挖掘和拓展，从中心进行扩展。不断带领学生进行相关的教学实践和教学设计[5]。最后总结归纳相关的教学写作放啊，具体细化到每一个细小的语句、语段、文章标点等等。
不断扩展学生的课外阅读量。在新课改下，语文的教学扩展不应单纯的局限于语文的教学课本上，应该加大学生的阅读范围和阅读量，拓宽学生的阅读领，从基础的课外阅读读物读起，发展拓宽学生的读书范围，背诵相关的经典优美语句。对低年级学生不断加强语句的联系和积累相关词句表达。高年级学生阅读和背诵相关的语句片段，并根据相应的语句进行仿写联系，不断扩展相应的联系。通过日常生活中的一点点的累积，不断提升自身语文素养。也为学生学习其他课程做了一些较好的基础准备。学生可能利用每半天时间阅读图书，培养学生的相关阅读兴趣和爱好，不断养成相应的阅读习惯和积累的习惯。通过学生之间一起阅读图书，还能够彼此促进、相互鼓励。在日常读书活动中，要求学生画下来并积累相关的名言名句，强化学生对语言的感知，加强读写能力。
增强彼此双方交流。交流沟通是具有一定的积极指导和引导的作用，针对学生的学习，以及作文修改等问题，不但要引导学生积极学习，指导学生的学习，老师要站在学生的角度，鼓励学生、帮助学生看到学生身上的闪光点和连点。老师要不断突破以前传统教学的局限性，引导学生表达自身的感受。与此同时，老师和家长应该对其进行鼓励。在讲评阶段，遵循学生和老师之间相互配合相互合作，结合学生之间的共性和个性，对学生的每一个问题进行相应的评价和分析，对学生所表达的语句进行点评，不断提升学生的各方面习性。
结束语
在当前的语文教学阶段，老师应当积极结合相应的实际，不断提升学生的阅读能力和思考能力，把握文章的阅读关键，不断提升学生的综合素质。虽然在当前教学阶段需要不断探索研究，但要克服问题，解决问题，和同学共同进步。
参考文献
[1]许伟.小学中高年级语文读写一体有效策略的研究[J].新智慧,2018,33:64.
[2]温儒敏.统编语文教材的7个关键变化[J].云南教育(视界综合版),2019,Z2:22-27.
[3]孙银安,孙蕊英.小学中高年级语文读写一体化教学方法研究[J].学周刊,2019,23:122.
[4]陈华英.关于小学中高年级语文读写一体有效对策的探究[J].学周刊,2017,10:137-138.
[5]温儒敏.部编义务教育语文教科书的七个创新点[J].小学语文,2016,09:4-13.