甄倩 张艳红 李双燕
甘肃省庆阳市镇原中学 744500
摘要:群文阅读相较于传统的单篇阅读更加有效,因为群文阅读一般是以具有较强连续性的多篇阅读文章组合而成,来训练学生的阅读能力。并且群文阅读更加适合高中阶段的语文阅读教学活动,一方面是由于高中阶段的学生已经具备了一定的阅读能力,所以引导他们去进行群文阅读,能够提高高中语文阅读教学的效率。另一方面,由于高中阶段的学习具备一定的特殊性,强调语文阅读教学课堂的效率是非常必要的。因此在高中语文阅读教学活动的过程中,可以选择采用群文阅读的科学教学策略,来提升高中语文阅读的效率和质量。
关键词:高中;语文;群文阅读;策略探究
针对高中阶段的学生开展的群文阅读教学活动,教师一定要注重构建不同阅读篇目之间的联系性,增强不同篇目阅读的延伸性,这样才能够确保在群文阅读教学过程当中,着重训练学生某一方面的阅读能力。本文从高中阶段的语文阅读教学实际情况展开分析探究,针对高中语文阅读教学活动当中存在的现实性问题,深入探寻高中语文阅读教学的有效策略【1】。
一、高中语文阅读教学活动存在的现实性问题分析
第一，高中阶段的语文教师在开展语文阅读教学活动的过程中主要的教学方式,往往是非常强调教学效率的。但与此同时,语文教师又会非常注重专业化的阅读技巧教学,在这两者兼顾的情况下，多数语文教师在语文阅读教学的过程中，会引导学生进行模板教学。然而，随着近几年来新课程改革工作的稳步推进,高中的命题方向也发生了巨大的变化,更加注重与学生的能力考核和思维考核,所以这种模板套用的方式，已不再适用于现当代的高中语文阅读教学工作。第二,随着新课程的更新改革,语文教师会尝试运用小组合作学习模式来增强语文阅读的教学速率,他们会让学生进行文章内涵或者文章修辞手法等方面的讨论。但是语文教师在阅读教学工作当中,采用这种新型教学方式的次数非常有限,因为大部分时候语文教师都会认为直接以个人为主导来推进语文阅读教学的进度,相较于新型教学方式的实践会更加有效。可是只有在语文阅读教学工作当中,让学生去进行充分的思考和感受,这样学生才能够逐渐提高情感体悟能力,真正拔高学生的语文阅读能力。以上提到的这些都是在高中语文阅读教学活动当中,教师容易走入的误区,群文阅读的优势不言而喻,下文我们将探究如何以群文阅读来拔高高中生的阅读能力【2】。
二、在高中语文阅读教学活动当中,采用群文阅读的有效策略
(一)注重增强同类阅读篇目的延伸性
在进行群文阅读教学策略运用的时候,教师一定要注重增强不同篇目之间的连接性,不同的阅读篇目之间一定要存在某些共性,这样才能够促进学生某一方面阅读能力的着重训练。比如教师在进行《荷塘月色》的教学活动时,因为这篇文章是描写景物的散文,肯定要着重拆解作者的描写手法和各类修辞手法。于是，有的教师就把这篇文章和《江南的冬景》,《望月怀远》等文章结合起来组织教学。因为这些文章最大的共同点就在于都是景物描写。教师先从第1篇文章的修辞手法和情感表达方式切入教学,然后再引导学生去学习后面几篇文章,还可以在后面这几篇文章的学习过程当中,去考验学生是否掌握了修辞手法和情感表现手法等方面的技巧。通过这样的形式,教师就可以针对学生某一种阅读能力,去进行大量反复训练,才能有效提高学生的阅读技巧。
(二)注重增强阅读篇目教学的课外延伸性
在进行语文阅读教学活动的时候,一定要打破课内教材的局限性,让学生尽可能多地接触到更多的课外阅读篇目,这样才能够进一步拓宽学生的视野,真正提高学生的阅读能力。比如说语文教师教学鲁迅先生的作品时,同样还可以援引课外其他作家的相关作品,例如曹文轩的《远方》、刘亮程的《一个人的村庄》、雅—伊瓦什凯维奇的《肖邦故园》、安德鲁怀斯的油画《克里斯蒂娜的世界》等等。这些文学作品,都是由世界较为著名的作家描写的,并且具有丰富的内涵和深广的文学艺术审美价值。语文教师在开展群文阅读教学活动的时，一定要注重课外阅读的延伸,这样才能够帮助学生积累更多的素材,提高学生语文阅读的赏析能力。
结语:总而言之,在针对学生开展群文阅读的时候,一定要注重增强不同文章之间的联系,以不同文章之间的共性来训练学生某一方面的阅读能力。除此之外，语文教师还要注重打破课本教材的局限性,尽可能多的拓展学生的阅读视角,增强课外延伸篇目的训练,这样有助于培养学生的艺术审美能力,增强学生的情感认知能力。
参考文献：
[1]李晓峰.合理规划群文阅读 激发学生阅读兴趣[J].文学教育（下），2019（09）：102-103
[2]谭丽娅.核心素养视野下高中语文群文阅读教学研究[J].科学咨询（教育科研），2019（09）：164