辛林柽
福建省福州市罗源县教师进修学校第二附属小学 350604
摘要：作文是小学语文教学的重要内容，也是深层次语文教学改革的重点。小学生写作能力的提高不仅可以培养学生的语言表达能力，还可以提高他们的社会生活洞察力，对加强小学生的文学素养具有重要意义。基于此，为了提高小学生语文作文的教学质量，丰富作文素材，高效解决小学语文作文教学中遇到的相关问题，本文围绕“回归生活，智能作文”这一主题，为如何借助生活化教学策略提高小学生语文作文的学习水平奠定坚实的理论基础。
关键词：小学语文;?作文;?生活化;?教学策略;
生活化成为近年来语文教学改革的重要教学方法,尤其是针对小学语文作文教学,是必不可少的,教学效果显著。写作能力体现出学生的逻辑思维能力、表达能力及与人的交际能力等,是学生语文综合学习能力的表现,如何促使学生将生活中的所听、所想、所思融入作文创作中,并加深对社会生活的认知,成为当前小学语文作文教学所重点关注的话题之一。因此,“回归生活,灵动作文”的语文作文教学理念,能够将社会生活事件拆解,并有效地搜集凸显作文主题的细枝末叶,并糅合优美、清新的语言表达出来,注重对小学生观察和体验生活的能力培养。
一、在生活中学会观察
语文作文生活化教学的关键在于培养小学生生活观察力,并培养小学生学会观察的好习惯,这样才能够促进小学生通过生活观察,将生活中遇到的作文写作素材抽离出来,并将生活中体现出的细节生动形象地表达出来,实现语文作文学习效率的不断提高。例如,在学习完《北京的春节》一课后,学生通过自我阅读和教师的引导教学,?本堂课的教学还有一个片段就是关于“元宵”的，今年正逢龙年，我们当地的龙灯在元宵之夜也是如火如荼，这也是学生们心目中的重头戏，孩子们喜欢那份热闹，孩子们喜欢龙腾的姿态，喜欢街上人山人海的壮观。此时课文的语言文字不需要表达得有多华丽，生活化的语言让课堂的气氛急剧升温，了解民风民俗还有什么比这更具有说服力呢？让教学生活化正是语文工具性的体现。
二、在生活中学会积累
作文写作的过程也是素材积累的过程,同样任何学科的知识都需要通过积累来实现。而作文的积累过程不仅仅是为了写作文而积累,同时也是培养小学生感知能力、加强生活认知的关键,从而为写作教学注入更多的活力,从小锻炼小学生的写作创造力。例如,为了促进小学生能够养成一个良好的作文素材积累习惯,教师每人发放一个作文素材记录本,将每天在学习生活、社会生活和家庭生活中的所见、所闻、所想有条理地记录下来,可以以日记的形式展现,同时也可以以摘录的形式记载。
比如,在放学回家的路上,看到路边的环卫工人正在辛勤地劳动,可以“保护环境”为主题,对环卫工人的辛勤劳作进行赞美,并学习他们不怕苦、不怕累,为环保事业贡献微薄之力的精神。这样,可培养小学生良好的素材积累习惯,通过长期的生活观察和积累,加强学生对社会生活的认知,有利于小学生的健康成长。
此外,教师可积极引导小学生参与课后报纸、图书的阅读,或者定时观看新闻等,对所阅览的重点内容自主提炼,并记录下来。这样不仅能够增加小学生自己的“素材记录材料”,同时能够促进小学生养成良好的素材积累及学习习惯,不断地提升小学生语文自学能力和语言理解力等。
三、在生活中开展作文练习
作文写作的过程重在理清思路,这样才能够达到事半功倍的写作效果。因此,作为教师应注重培养小学生写作前的思路梳理、素材的选取等,养成写作提纲、绘制作文创作框架的习惯,促进小学生的作文写作思路更加顺畅,逻辑更加清晰。为此,作文生活化教学作用就凸显出来了。大量的阅读,参与社会生活实践等,不仅能够提高学生对作文写作的感知力,同时能够将素材合理分类整合,提高小学生的作文创作思维能力。例如,引导小学生在周末时间积极参与到图书馆的阅读中,通过良好的阅读习惯的培养,丰富小学生对作文学习的体验,并不断地拓宽作文写作的知识和视野等。而且,还可以通过大量的阅读,让小学生在阅读的过程中,获取更多的社会生活体验,不断地开阔学生视野。
此外,教师要参与到作文生活化教学的全程指导,如从课外阅读方法传授、阅读内容的选取与提炼、阅读后的总结与反馈等环节,都应依据教学的基本要求,开展全面的引导与管理,构建分享与交流环节。例如,教师可每周利用半节课的时间,举办读书交流会,积极组织学生进行阅读交流活动,分享自己阅读过程中的收获,鼓励学生积极参与到课外阅读及学习的过程中,让学生了解和学习到更多书本上学不到的知识内容,加强学生之间的互动交流,培养小学生协作的能力,在挖掘和积累素材的过程中,为小学生作文创作奠定坚实基础。
综上所述,小学语文作文生活化教学要以引导为教学核心,以学生为主体,让小学生在学习的过程中充分意识到生活中素材搜集与积累的重要性,因为生活中作文的素材是靠学生自身挖掘、提炼与整合的,是取之不尽、用之不竭的。文章重点以如何发挥教师的引导作用,激发小学生作文生活化学习过程中的积极性为核心,作文生活化教学模式应用是十分重要的,不仅对激发小学生作文创作积极性有重要作用,同时可充分调动小学生作文学习环境和氛围,实现小学语文作文教学质量的不断提升。
参考文献
[1]黄继峰.回归生活,让习作流淌真情:浅谈小学语文作文教学的生活化[J].生活教育,2020(1):66-69.
[2]龚永娣.教学生活化,让言语生根:浅谈激发学生习作兴趣的策略[J].作文成功之路,2020(10).