陈体红
广西钦州市第二中学 535099
摘要：数学学科作为三大主科之一不管是在哪个学习阶段都是重点学科，高中数学中有很多抽象而且逻辑性很强的理论知识使得高中生在学习时感到很困难，长时间的学习困难会让学生对数学产生抵触心理，但是在高考时数学这门学科占据了很重要的地位，因此教师和学生要共同探索有效提高数学水平的方式方法。
关键词：高中数学；学习困难；问题及对策
引言：高中数学的重要程度不言而喻，学生出现学习困难这一现象对提高数学成绩是很不利的，对数学学习困难的学生对数学丧失兴趣，数学成绩肯定有所下降，学习数学知识也是一知半解并不能完全理解知识内容，慢慢就跟不上教师的讲课速度，因此解决这一问题找寻解决办法是完全有必要的。
一、造成数学学习困难的因素
1、学习方法不科学。高中数学是一门对学生逻辑能力、思维能力和想象能力要求很高的学科，学习数学必须必须有过硬的理论知识基础，在解题过程中需要学生把晦涩难懂的数学问题进行简单化，一层一层的把知识点梳理清楚才可以解决问题，在这过程中不仅考验学生扎实的理论知识而且对学生的计算能力要求颇高，只有这样才可以得到正确的答案。但是有些学生的学习方法不正确，没有扎实的理论知识基础，一旦遇到某些难题就会脑子一片空白无从下手去解决，有些学生数学思维能力较差，解决问题时想不出方法，有些学生呢虽然思维活跃，有扎实的知识基础但是计算能力极差这样也是解决不了问题的，所以学习方法不正确会造成学习困难。
2、教学方法不合理。学生思维的开发是受教师影响的，学生的知识以及学习方法都是由教师教授的，所以教师的教学方式直接关系着学生能否学好数学的关键。这就要求数学教师在教授的过程中要探究新的教学方法，要根据学生的学习能力来找寻适合的习题来巩固学生所学的知识，对于基础比较差的同学教师要在课后进行额外辅导，慢慢拓展每一位学生的思维能力，提高他们答题的准确性。但在实际的教学中教师普遍对学习好的学生格外偏爱，对学习差的学生没有进行任何实质的帮助，这就使得学习差的学生变得越来越不爱学习，还有教师在教学时只是按照课程来制定教学计划，这样不按教学情况会对知识点梳理不到位，不能很好地对知识点进行总结，让学生的数学思维变得混乱。
3、高中数学的自身特点。
高中数学对于初中数学而言难度系数增大，很多学生的数学思维能力还停留在初中数学的学习阶段，高中数学要求学生不断地创建完善自己的数学框架，学在学习过程中要真正掌握知识点灵活运用数学知识对新旧知识能很好地结合并延伸出新的知识内容，对于学生来说，高中数学的这种逻辑性和抽象性会让学生在学习中感到很疲惫，造成了数学学习困难。
二、高中数学学习困难的解决对策
1、改变学生学习方法。新课改中提到学生是学习的主角，学生也是学习困难问题的解决者。对于学生自身而言，自己要明白高中数学的重要程度要在心里以及想法上告诉自己必须学好数学，给自己一些心理暗示鼓励自己，在学习过程中不要急于求成，从一个小知识点开始学习，不懂得地方要大胆的去向教师和同学请教，让自己对知识点真正的理解能够灵活运用。在教师教授知识之后要在课后对知识重新梳理一遍按照自己的理解进行总结，对于难题的解决办法并不是只有老师讲的一种，自己要学着思考用自己的方法去解题。对于老师讲的重难点知识和自己做的错题要记下来。过一段时间看一看，看自己当时的错是如何形成，然后进行更正，找到正确的思维方法。
2、优化教师教学方法。学生出现学习困难的现象并不是学生一个人的问题，教师也有做的不好的地方，教师在教学不能只是注重知识的传授也要把重点放在学生学习困难这个问题上，反思自己的教学方式，每个学生的学习能力都是不同，教师要重视这种不同，了解每个学生的学习能力以及学习特点，对于学习困难的学生教师要格外重视引导让他们找到自己的问题所在帮助他们解决问题，这样他们对数学就会慢慢有兴趣。
例如：有的学生数学学习非常认真，老师讲的知识点都会，针对知识点的题型都会做而且正确率很高，但是如果遇到新的或者复杂点的题型还是无从下手，这时教师就可以引导学生让他们回顾知识点把知识点进行联系，开拓他们的思维，之后找各种类型的题让学生进行练习，不断提升他们的思维能力。有的学生思维很活跃，对于难懂的问题也能很快找出解题思路，但是他们往往在计算上出现问题，导致最终得到错误的答案，这在考试中会失掉很多分数，这时教师可以找计算方面的题型让学生进行练习，提高计算正确率。对于数学基础差的学生，教师要先培养他们对数学的兴趣，学习知识时不用和他人同步，可以从最简单的知识点一步一步学习，让学生把知识点掌握牢固，慢慢就能跟上教师的讲课进度。
三、总结
高中数学学习困难这种现象是教师和学生共同造成的，因此教师要创新教学方法，帮助学生对数学学习产生好感而学生自身要明白，教师可以帮助但不能替你学习，最终还是要靠自己，学生要有良好的学习态度，切实掌握数学知识。
参考文献
[1]张蜀青. 问题驱动的高中数学课堂教学设计理论与实践[D].广州大学,2019.
[2]伍硕. 论新课改下高中数学课堂提问有效性策略[J]. 科学咨询(教育科研),2020(07):196.