党晓洁
山西运城临猗三中 044100
摘要：近年来，随着我国经济发展水平的逐渐提高，新课程改革逐渐普及到教育教学的各个方面和各个阶段，更加注重促进学生全面健康发展。因此，在高中数学老师实际教学中，老师应该逐渐转变传统单一化的教学模式，不断引导学生多角度看待问题，培养学生解题能力。
关键词：高中数学；解题能力；问题分析；培养措施
在高中生学习时，由于数学涉及到的定义和计算公式较多，高中生经常会认为这部分内容难度较大，对数学学习产生了厌烦和抵触情绪。同时，在高中生数学学习时，由于考察的知识点内容较多，需要学生有良好的逻辑思维能力和解题能力，但是由于学生不能合理有效的应用各个知识点内容，在实际解题过程中经常会出现各种问题，这一直是高中生数学是失分较为严重的内容。因此，在今后高中老师实际教学过程中，应该不断加强对学生解题能力的重视力度，促使学生从多个角度观察题目，不断培养高中生养成一题多解的能力，从而有效提高高中生数学综合学习能力，防止高中生在后期做数学难题时出现各种各样的问题。
1传统高中数学教学中存在的问题
1.1传统的教学方式需要创新
由于受传统教学思维的影响，高中数学老师只有让学生练习大量的不同题型的数学题，才能有利于提高学生的解题能力。因此，老师会给学生布置大量的数学题目，高中生经常会认为这部分内容难度较大，就导致学生在做题的过程中会出现各种各样的抵触情绪。同时，教师在讲题的时候一般要求学生做题结果的正确化，对题目的解题方法的重视力度不高，使得高中生在实际做练习题目时，对解题方法的重视力度也不高。同时，在高中数学老师实际教学过程中，老师一直占据着相对重要的主导地位，并没有引导高中生主动深入到解题过程中，使得高中生解题能力得不到有效提高。
1.2高中生学习兴趣不足
由于高中数学题目涉及到的数学知识点内容较多，对高中生数学综合学习能力的考察力度较高，是高中生分数较为严重的题目类型。但是在高中生实际做天空选择题目时，学生并不能够有效地将各种知识点内容进行连接，高中生做题效率较低，有的学生甚至认为无论自己花费多久的时间，都不可能提高自身的解题能力，在后期考试时失分率较为严重。因此，高中生不愿意主动投入到数学题目学习中，学生实际学习兴趣得不到有效提高，在后期做题时会出现各种各样的问题。
2培养高中生解题能力的方法
2.1强化学生审题能力的培训
在高中生数学学习时，由于数学涉及到的知识点内容和计算公式较多，学生经常会认为这部分内容难度较大，在后期做题时不愿意主动投入到数学题目学习中，不能仔细的观看题目中各个数据的变化，在实际做题时经常会出现各种各玩各的问题。在今后高中数学老师实际教学的过程中，数学老师应该逐渐培养学生审题能力，让学生能够对题目中涉及到的各个数学定义和计算公式进行合理梳理，促使高中生在后期做题时能够在较短时间内解答出答案，从而有效提高学生做题效率和解题正确率。例如，在高中生做解方程方面的题目时，学生应该认真观察题目中涉及到的未知变量和已知变量，这样高中生在后期做题时思路才能更加清晰，防止其在后期出现厌烦和枯燥情绪。
2.2培养学生一题多解能力
在高中生做数学题目时，可以采用不同的解法，这样不仅仅能够有效提高学生的做题效率，也能促使高中生多角度观察数学题目的各个数据，从而不断培养高中生数学解题能力。例如，在高中生做几何图形类题目时，由于高中生逻辑思维能力和想象能力不足，不能在较短时间内解答出几何图形类题目，几何图形类题目一直是失分较为严重的内容。对此，老师可以引导高中生从不同角度观察几何图形的不同类型，从而使得高中生能够对几何图形有独特化的认知和理解，这样能够不断锻炼高中生解题能力。
2.3提高学生课堂主体地位
在传统高中数学课堂教学中，数学老师一直占据相对重要的主体地位，在课堂上老师讲解的知识点越来越多，但是学生实际接受的知识点内容相对较少，在实际做题时经常不能合理有效的应用各个知识点内容。因此，在今后高中数学老师教学时，应该不断提高学生课堂主体地位，这样高中生真正学习和接受到的内容便会越来越多。例如，在高中生学习曲线方程这部分内容时，老师应该让学生主动说出自己在做练习题目时出现的各项问题，这样老师在后期讲解练习题目时才能更具针对化，使得高中生不理解的内容有更全面化的认知。同时，在高中老师讲解题目时，老师应该让学生主动说出练习题目的不同解题思路，从而使得高中生能够对多个题目有更加全面化的理解。
3结束语
总而言之，在高中生数学学习时，想要学好数学，学生解题思路一直是较为重要的影响因素。对此，在今后高中数学老师教学时，应该不断培养学生一题多解能力，让学生对数学题目有更加全面化的认知，从而在无形中有效高中生数学综合学习能力，防止学生在后期数学学习时出现各种各样的问题。
参考文献：
[1]王瑞.提高中学生数学解题能力的途径[J].考试周刊，2011，（38）.
[2]周春霞.高中数学教学中学生解题能力的培养探微[J].数理化解题研究(高中版) ,2013(001):4.