岑秀兰
广西壮族自治区贺州市钟山县同古镇奉政完小，广西贺州542606
摘要：由于经济条件所致，农村学生在起点、环境以及自身学习习惯等方面与城市学生还存在一定差距。在教学体制改革大背景下，农村小学数学教学要想取得新的发展与突破，就必须对原有的教学模式进行积极的改革与创新，从当前教学工作中存在的问题出发，采取针对性的解决措施，进而达到良好的教学效果。本文简单阐释了当前我国农村小学数学教学中存在的问题，并提出了一些建议性策略，以期为相关教学工作者提供帮助。
关键词：农村；小学数学；问题；策略
数学是小学阶段的一门基础性学科，对于开发学生的心智，培养学生的思维以及能力等方面有着重要的促进作用[1]。随着我国教学体制改革进程的不断推进，我国小学数学教学质量也得到了很大的改观。但是，对于广大农村地区而言，学生的数学能力水平还有待提升。之所以出现这种现象，与学生的家庭环境、学习环境以及自身条件等方面有着很大的关系。最终的结果是学生学习形式机械、呆板，自身的学习主观能动性难以得到充分的发挥，这对于学生今后的成长以及发展是非常不利的。对此，应当引起广大农村初中英语教学工作者的重视。学校以及教师应当正确认识到当前教学中的问题，从打造专业教师团队，积极更新教学理念，不断创新教学方法等方面开始着手，让学生得到更好的课堂学习以及体验，不断实现课堂教学质量的新发展与突破。
一 当前我国农村小学数学教学中存在的问题
首先，教师结构年龄不够合理。农村地区教师“老龄化”现象严重，其对于新教材的把握方面不如新教师，在构建良好、亲密的师生关系方面也存在一定的欠缺[2]；其次，传统教学理念根深蒂固。很多农村教师习惯于沿用原有的教学模式，采取“灌输式”等教学方式，过度注重对学生成绩的提升，忽略了学生数学能力方面的培养；另外，家庭教育方面存在缺失。很多农村家长的文化程度不高，难以对孩子进行有力的指导与帮助，这也是造成农村学生数学成绩不高的一项原因。
二 提升农村小学数学课堂教学质量的有效策略
（一）打造专业教师团队
所谓“师者，传道、授业、解惑也”，专业的教师团队是提升课堂教学质量的前提与基础，可以为学生提供更好的教学服务。广大农村小学应当注重调整自身教师的年龄结构，打造一支业务出众且能力强的师资队伍。
首先，学校应当发挥出骨干型教师的模范带头作用，以能力为评判标准来提拔一些优秀教师组织教学工作；其次，学校应当通过提升岗位薪酬待遇来吸引一些社会中优秀的人才前来任职，不断为自身补充新鲜血液；第三，学校应当加强对在职教师的培训教育工作，定期开展培训考核，敦促教师不断学习并提升自己；另外，学校应当完善相应的考核监督机制，为教师提供一个公平竞争的机会，对业务水平高且能力出众的教师提供更大的发展空间，打造出一支专业水平过硬的师资团队[3]。
（二）积极更新教学理念
科学而合理的教学理念可以为教学工作指明前进的方向，在教学体制改革大背景下，身为小学数学教学工作者应当积极践行新课程标准中的要求，从思维、理念方面对自身的教学工作者进行积极的更新[4]。
首先，教师应当坚持“以学生为本”的教学理念，做到从学生的角度出发并不断满足学生的内心需求。教师应当改变原有“居高临下”的教学态度，学会“俯”下身来，采用和蔼可亲的口吻与学生进行交流，构建和谐的师生关系，凭借自身强大的人格魅力来激发学生对数学的学习兴趣；其次，教师应当坚持“因材施教”的教学理念，传统教学方式具有“普遍化”特点，教师应当更加注重不同学生之间的差异性，进而采取针对性的教学措施，帮助每一位学生都能实现进步；另外，教师应当坚持“服务化”的教学理念，正确认识到自身在课堂教学中的定位，将更多的课堂时间留给学生，体现出学生在学习中的主人公意识，为学生提供更加优质的教学服务。
（三）不断创新教学方法
科学而合理的教学方法是提升课堂教学质量的关键，其不仅可以提升数学课堂教学的趣味性，同时还可以激发学生的学习积极性，实现数学教学的高效性[5]。新时代下的小学数学教学应当具备时代性特点，符合当前学生的身心发展特点，促使学生在学习中有更好的表现。
多媒体教学法：现代教育技术的发展为小学数学教学提供了新的契机与发展空间，教师可以充分发挥多媒体设备的声光特点与优势，实现复杂的数学知识简单化，将课堂内容以一种更加形象、直观的方式展示在学生的眼前。例如，在教学五年级上册“轴对称与平移”内容的时候，教师可以在大屏幕上为学生展示一些常见的轴对称现象，利用生活化情景来吸引学生的注意力并帮助学生对知识进行理解，进而达到良好的教学效果。
分组合作教学法：教师可以将课堂教学目标板书在黑板上，然后将班级学生分成不同的小组，让学生以小组为单位展开竞争式学习。这样可以激发学生的好胜心以及集体主义荣誉感，让学生的学习主观能动性得到更加彻底的发挥，培养起学生良好的自主学习习惯。
生活性教学法：数学源于生活并服务于生活，否则也就失去了其本身的意义。教师在课堂教学中应当为学生创设生活化场景，让学生将所学知识运用到实际生活中。例如，在教学五年级下册“用方程解决问题”的时候，教师可以引用“超市购物”或者“去某地旅行”等学生的亲身案例进行教学，这样可以提升数学知识在学生心中的亲切感，进而激发学生更加强烈的学习动力。
结束语：
综上所述，数学不仅在小学教学体系中占据着重要的地位，同时对于学生其他学科的学习有着重要的促进作用。身为农村小学数学教学工作者应当从自身教学工作中的问题出发，采取针对性的解决措施，为学生提供更好的教学服务，实现学生数学成绩以及综合素养的全面提升。
【参考文献】
[1] 周玉兰. 浅析如何提高农村小学数学课堂教学质量[J]. 小学教学研究(学生版), 2020, 000(001):48-49.
[2] 张爱霞. 发挥信息技术优势提高农村小学数学课堂教学实效[J]. 中国多媒体与网络教学学报(下旬刊), 2020(08):241-242.
[3] 李太平. 浅谈提高农村小学数学课堂教学效率的途径[J]. 新课程, 2020(38)：152.
[4] 张彩红. 如何提高农村地区小学数学课堂教学效率[J]. 新课程(下), 2019(8)：274.
[5] 秦辅刚. 提高农村小学数学课堂教学效果的策略分析[J]. 速读（下旬）, 2019, 000(003):111.