毕占武
辽宁省朝阳市建平县沙海镇中学 122400
摘要：初中物理是物理知识的启蒙平台和过渡阶段，学生对于物理这门学科还处于陌生的阶段，要激发学生对于物理知识学习的主动性和积极性还需结合实验教学。物理是培养初中学生对于科技意识与科学能力的重要课程，是初中学生构建科学意识的有力保障。结合物理实验教学不仅发展了学生对于物理理论性知识的掌握，更是培养了初中学生实践能力。因此学校及教师应重视初中物理实验教学，构建完善的实验教学模式，令初中学生掌握物理概念知识的同时增加其独立思维与物理实践能力。
关键词：初中物理；实验教学；研究
引言
就传统的初中物理教学模式来看，整体比较死板、生硬，加之物理学科知识点较为枯燥，因此很多学生对该学科的学习提不起兴趣，也很难主动参与其中，这并不利于学生学习。学生没有了兴趣的驱动，很难提高自我学习成效。但是在物理教学中融入实验教学可以突出实验教学效率的问题，激发学生学习的主动性，让其深刻体会实验教学的趣味性，从而不断发散自我思维，提高学习效率，实现物理教学的最终目标，即学生在学习中不断形成自我学习意识，使自我逻辑思考意识得到发散，切实提高学生学习物理的能力。
一、初中物理实验教学应注意的问题
（一）实验教学前准备工作有待加强
要想保证实验教学效率，最重要的是要做好实验教学准备，这就需要教师在教学前认真备课，明确实验的重点，通过充分准备与精心设计提高实验教学效率，进一步起到提高实验教学效率的作用。但是针对目前各个初中教学内容来看，部分教师在实验教学中并没有意识到准备工作的必要性，甚至不重视实验教学，最终出现实验教学过程不理想的问题，很难达到预期的实验教学效果，不利于高效开展实验教学活动，使学生很难把握物理知识。
（二）重视理论教学
物理是一门实验性很强的科目，若教师在教学中仅重视理论教学不重视实验教学，并不利于提高学生的学习效率，这表明物理学科教学中教师在教学物理本质知识或规律时，主要建立在动手操作与实验研究上。然而目前阶段的初中物理教学并不能全方位开展实验教学，即部分考试计划与教学安排主要侧重于理论知识，实验教学内容相当模糊，若无法发挥实验教学的作用，培养学生逻辑思维思考意识或创新能力，那么学生在学习中掌握的理论知识就是片刻记忆，极易忘记。
二、初中物理实验教学有效性的探索与实践
（一）增加初中物理教师对于物理实验教学的重视度
增加教师对于物理实验教学在物理课程的占比意识，了解物理实验教学的重要性，提升物理教师对于物理实验教学的重视度。物理实验操作可以使学生增加实操能力，培养学生物理实验技能，让学生在科学环境下养成学习乐趣，激发初中学生主观能动性。引导学生物理实验结合理论知识的高效思维，开拓学生物理视野，形成应用型人才培养模式。
物理实验教学可以从生活的各个方面进行教育，提升物理实验教学的参与度可以从生活中的物理实验入手，例如：滑轮改变力节省运输货物的时间。这样的实验不仅激发学生灵活的思维，更加培养了学生的动手能力。
（二）发挥现代信息技术作用，提高实验教学效率
计算机技术快速发展，各种先进教学方式应用于教学中，其中的多媒体教学方法就是现代化教学方法的代表，具有直观、清晰等特点，为教师创设实验教学情境或模拟实验等提供了良好条件。所以，教师在教学中要发挥媒体技术的作用，高效地开展教学活动，调动学生的参与积极性，使其可以在学习中主动参与物理实验。通过多媒体课件给学生展示物理教学中的实验演示以及物理现象，更易于学生理解与接受，让抽象复杂的问题变得直观，提高学生学习效率的同时也提高实验教学效率。如以学习“探究斜面的机械效率”这部分内容为例，可发挥多媒体技术的作用给学生讲解实验前的问题，以生动形象的方式激发学生的学习热情，让其在学习中更好地理解所学内容。比如“斜面的光滑程度一样，倾斜程度不同时斜面机械效率一样吗？”提出这些问题后，教师要主动引导学生就这个问题进行猜想，之后根据学生学习的知识开展实验，最后进行交流。如此，学生在学习中加深了对这方面知识的记忆，有利于教师提高实验教学效率。
（三）完善分组实验，全面提高学生能力
学生的分组实验一般是在实验室完成，这类实验一般是以两人或者两人以上学生结成小组，利用实验的仪器、设备，在教师的指导下开展实验活动，在此过程中通过正确的实验操作，使用仪器或者设备来观察实验现象，分析实验数据，最终得出正确结论的过程。分组实验因为所应用的实验设备对刚刚接触实验教学的初中生来说了解较少，教师在进行实验前一定要给学生必要的培训，这样既能够保护实验仪器和设备，也能够提升实验结果的科学性。进行学生分组实验教学一个重要前提就是合理分组，从人数上来说一般是2—5人即可，切忌人员太多，一方面难以管理，容易导致教学秩序混乱，另一方面也无法保证每一名学生都参与进来，这也失去了分组的意义。分组的目的是结合学生层次的差异性，通过合理分组搭配，保证学生都能够参与进来，所以分组时一定要合理组合人员的构成，一般是“组内异质，组间同质”的原则进行分组。在实验中也要关注每一名小组成员的参与情况，给每一名同学机会，使小组成员在相互配合的基础上共同进步，这样的实验过程也有利于培养学生的团队意识和协作能力。如果条件具备的话，可以开展竞赛式的实验活动，激发学生的内在潜能，这也符合初中生喜欢竞争的心理需求，也提升了学生的集体荣誉感。
结束语
初中物理试验教学对于物理这门课程来说意义非凡，其不仅可以将所学知识应用在课程实际问题上，还可以活学活用在日常生活中。初中学校对于物理实验教学的规划布局应以试验为重要前提，合理的融合课本内容教学，处理好实践操作与理论知识二者的关系。对于物理实验教学还应有完整的评价体系，给学生提供进步的教育空间和反思的意识。初中物理教师应及时有效的给出评价意见，令学生改正，明确试验真正意义。在物理实验教学中培养学生对于问题的钻研性和好奇性，令物理实验教学发挥其最大效果。
参考文献
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