孙凤林
山西省大同市平城区第十八小学校 037000
摘要：数学，在学生们学习的过程中，扮演着重要的角色。它是一种思维能力的锻炼，它需要学生们对于所学基础概念进行掌握。因为，只有从本质上掌握这些内容时，才能让学生们生活过程中，实际运用到自己所学内容去解决自己所遇到的困难。数学的学习，需要人们对整个知识体系进行优化，只有进行优化，才能全面增强学生数学思维能力和数学创新能力。同时，这样的优化，也为学生们以后的学习奠定了基础。所以，我们要如何对小学数学进行概念性教学？
关键词：小学数学；概念教学；如何培养；思维能力
前言：概念，什么叫做概念？百度词库对其的解释是“在头脑中形成的反映对象的本质属性的思维形式。把所感知的事物的共同本质特点，抽象出来，加以概括，就成为了概念，概念都具有内涵和外延，并且随着主观、客观世界的发展而变化”。而这一“概念”，在小学数学的学习中有着举足轻重的地位。只有让学生们通过对这些“概念”的理解和掌握，才能让他们自己脑海中的“数学体系”逐渐形成，并且为他们以后“数学事业”打下一个良好的基础。
一、小学数学概念教学过程中，影响其有效性的因素
（一）传统形式数学教学的影响
小学数学的学习，不仅是为了让学生掌握课本上所学的知识，而且也是为了培养学生们的思维能力，让他能在以后能够运用自己的方式去解决一些问题。而在传统形式上的数学教学模式中，教师一般是让学生们对所学知识点、公式、概念，直接进行背诵。其实这种做法有很大的弊端，首先，如果学生们只是这些内容进行背诵，那么有些学生可能就不会对其所蕴含的道理进行深入的研究。其次，这些背诵的内容，由于学生们现在不能理解，只能处于一种懵懵懂懂的状态，对学生们的实际运用没有好处。最后，这些内容现在可能不能理解，但是在以后可能会理解，但是在这期间，学生们根本不会对这些内容进行“强化”。所以，传统数学教学模式并不利于教学有效性的提升。
（二）教学方式单一性影响了数学概念有效性的提高
从我国教育现状来看，虽然有一些学校，把概念教学这一教学模式带进了课堂中。但是，他们在实际运行中也遇到了一些问题。比如，教学方式单一、教学内容局限等等，这些“问题”都会对有效性造成一定的影响。可能是由于这种教学模式在我国境内实行得并不够全面、实行校园不足，没有足够的经验可以借鉴，所以才会导致教学模式单一的现象发生。其实，这一现象的具体表现不在乎“死记硬背”，“填鸭式”，“满堂灌”等。
一节好的课堂，需要让学生们去“跳起来”才能接触到这些“知识果实”，如果教师在讲课中，讲解的内容层次较低，学生们都能“接触到”，那么这节课并不算成功，如果学生们普遍在“跳起来”以后依然是不能接触到，那么这节课算是“失败”（花费大量精力投入这节课堂，但是没有一个学生能够理解所学内容，那么讲了也白讲）。只有让学生们，在自己用力“跳一下”才能触及到的内容，这节课才算成功。而如果仅仅以上面那些单一的内容，让学生们去学习，那么不仅会造成学生们“厌烦”数学这一门课程的现象出现，而且也不利于对学生们数学学习兴趣的培养，得不偿失，不如更换一种能够吸引学生眼球的教学方式去进行教学。
二、提升小学数学概念教学有效性的方法
（一）从直观的表演形象中入手，引进概念
如果人们对一件事物进行了“彻底”的分析，那么，这件事情，将会在其脑海里留下深刻的印象。举个例子来说，如果教师们对学生们讲述三角形的面积时，可以拿出来几根长短不一的木棒，让学生进行随意搭配，最后再让他们对这些三角形的面积进行计算。当然，三角形也不是随意就可以搭配出来，如果一根木棒是10cm，另一根是4cm，那么如果最后一根木棒是5cm，就违背了三角形的构成原则，不能组成三角形（三角形的构成，必须是两边之和大于第三边，如果不能，将无法构成三角形）。所以，在学生们在进行三角形拼接的时候，需要他们自己动动脑子，把自己所学的内容应用实践中去。只有这样，才能对于自己所学的内容，切实的掌握。
（二）深入挖掘课本教材，提升学生个人能力
我们都知道，无论多么困难的题，其“根本原理”都是来自于学生们所学的内容，如果没有这些基本的原理，那么这个困难的问题，就无法构成。当然，教师是知识的传播者，因为学生们的水平有限，所以不可能对课本有一个深入的分析？这时教师就需要对这些课本教材进行探究，只有教师理解清楚了，才能在课堂上讲起课来，让学生们深入浅出。举个例子来说，当其学习平行钱的时候，可以让他们用手指来进行模拟。两个手呈八字打开，双手合并，就是平行线。如果想要掌握其他更为清晰的角度和线条，需要让学生自己去探索，因为他们自己才是主力，他们自己不努力，那么谁也无法去“拯救”他们。
结束语
课堂，不仅仅是为了传授给学生知识，它更是一门“艺术”，包涵着人们对于“美”的探究。为了保障数学概念课堂的有效性，还需要教师不断发现这一教学模式的不足，并且进行不断的更新和发展，只有这样，才能真正意义上提高学生的学习质量和课堂的教学质量。
参考文献：
[1]符晓利.浅析提高小学数学概念教学有效性的策略[J].读与写（教育教学刊），2016，06：192.
[2]李秀萍.优化小学数学概念教学发展数学思维能力[J].学子（教育新理念），2017（17）.