李维定
新疆维吾尔自治区阿克苏地区库车市第二中学，新疆维吾尔自治区 阿克苏地区 842000
摘要：微课是一种结构化数字资源，是充分应用信息技术的课堂教学视频，它还包括了学生练习测试、知识相关主题的素材课件等要点，在内容呈现形式上简洁凝练，且丰富多样，更易于激发学生的内在学习动力。同时微课具有灵活性，既能够随意穿插在不同教学环节，增强教学效果，同时可以拓展学习资源，满足学生个性学习需求。所以，在高中数学教学中需要探索微课的有效应用方法，优化教学过程，使学生更好地在数学学习上取得突破。
关键词：微课； 高中；数学教学；学生
新课程改革深入实施的今天，不断有新的教学理念出现，加之教育和信息技术不断融合下，先进的课堂教学手段受到推崇。其中微课作为创新的教学手段赢得学生喜爱，形象生动、直观凝练的教学设计增强了教学指导效果，同时灵活、个性的教学视频为各个层次学生提供了智慧学习方法，让学生可以有效提升自主学习能力，所以微课具有现实应用价值。文本即探索微课在高中数学教学中的具体应用方法。
一、把握微课优势，基于学生需求设计微课
微课的时间较短，更易于激发学生学习兴趣，凝聚注意力，同时在信息上更为凝练、简洁，使学生可以快速理解，建构完整的思维体系。所以，教师需要全面把握微课的优势，进而与学生实际学习需求整合，设计适用性与个性化的微课，使学生结合个人的学习情况进行选择。比如针对教材中的数学知识，教师可以整合网络中的优质教学资源，将其融入微课中向学生分享，使其通过优质的视频来吸收先进数学思维和方法，从而活跃数学思维，提升学习质量[1]。另外，高中生学习压力很大，且数学难度很高，固定模式的知识讲解会让学习过程枯燥、乏味，影响学生的实际学习效率。所以，教师需要从学生的认知规律出发来设计不同形式的微课课件，选择新颖的视频材料与交互方法，打造轻松、高效的课堂学习氛围，使学生真正通过微课受益[2]。
例如在学习“集合间的基本关系”内容时，整个课程涉及知识点很多，包括子集、真子集概念、两个几何集合包含关系的证明、简单集合相等关系的判断等，那么教师可以总结知识点，帮助学生梳理思维脉络，使得学生能够快速把握所学知识的方向。同时，在微课中以图片或者思维导图的方式来巩固知识，以减轻学生理解的压力。比如对子集和真子集进行区分，那么分别从记号、意义、性质、示意图四个层面制作图表，让学生以更清晰的方式分析判断，在准确理解的基础上提高学习效率。另外，教师需要在微课中融入具体的例题指导学生强化，并及时检查反馈，保证学生真正把握课堂所学知识，有效内化数学思想方法。
二、分析数学课程，将微课与教学环节整合
将微课有效运用在高中数学教学中，则要与主要教学环节整合，灵活地在各个环节发挥实质性价值。首先，在课前导入环节运用微课激发学生学习兴趣，并让学生建立学习自信心，在脑海中掌握具体的课程内容。
由于高中数学知识十分抽象，逻辑性鲜明，且较大计算量下，学生很容易产生挫败感和抵触情绪，所以，教师需要在课程导入环节选择简单的知识来制作微课，将抽象的知识点运用视频、视频动画以及图片等元素展现，使学生打破心理束缚，主动去探索知识，为更进一步探究数学问题奠定良好学习基础[3]。另外，在课堂中灵活穿插使用微课，增强教学活力，并对较难理解的知识进行形象化的转变，从多个角度启发，以此来提升教学效率。
以“空间向量的应用”为例，教师可以分不同层次来设计微课，帮助学生在课前建构知识学习体系，在课中突破各个知识点，而在课后则运用微课梳理、总结并且归纳知识，并共享给学生，为学生设计主题学习方式，让其更加清晰地掌握知识间的脉络，集中突破数学学习中存在的问题。比如本课中空间向量的应用，教师需要专门制定微课视频指导学生整体探索，全面把握应用情景和方法，以此加强知识应用能力。
三、挖掘微课潜力，使其有效满足教学需求
微课作为新型的教学手段具有很大的应用潜力，将其应用在高中数学教学中需要结合实践过程中的反映进行优化总结，不断地结合学生使用微课的状况进行调整，拓展微课在数学教学中的应用路径，以此满足多类型的教学需求。比如在教学情境的创设上，由于高中数学知识复杂、逻辑性较强，那么教师可以借助微课来制作趣味性、动态化的视频，增强数学学习的乐趣，使学生在动态情境中高效发散思维，提高学习效率[4]。同时，高中数学教学强调多种思维能力的培养，比如空间思维，单从教材图片和语言讲解来看显然无法帮助学生建立完整的空间立体思维，而借助三维立体几何画板软件，则可以将内容制作为动态化的微课视频，向学生演示真实的立体图形，使学生更有效地加强数学思维能力。另外，拓展微课价值，将其应用在解决重难点知识中去。微课具有碎片化和凝练性特征，那么针对数学教材中的难点、易错点等知识可以进行归纳，设计主题类的微课，引导学生反复研究和学习，在微课的针对性辅助下更高效地突破数学难点。
例如在学习“空间点、直线、平面之间的位置关系”内容中，为了让学生准确且高效地掌握平面的表示法及水平放置的直观图，教师可以制与之相关的微课，在课堂中以动态情景来演示直观图，使学生处于三维空间中，多角度进行观察，发展个人的空间想象能力。另外，对于本节课的难点知识：平面基本性质的掌握与运用，即针对性制作微课讲解视频，在梳理知识框架的同时运用具体的实例和问题指导学生练习，使其可以借助微课指导深刻掌握难点知识，提高数学学习水平。
结语：
微课对于现代教学的改革与创新意义重大，将其应用在高中数学教学中需要明确优势，了解具体的应用技巧，比如微课资源的整合、教学视频的制作方法、微课内容的选择等。教师需要将微课与当下的数学教学目标、教学环节以及学生多样学习需求整合，使微课具有适用性，能够更好地呈现数学知识信息，让学生高效学习，提高知识内化效率。同时，要结合微课使用状况不断地优化调整，挖掘潜力，以逐步增强高中数学整体教学质量。
参考文献
[1]李威.浅析微课在高中数学教学中的应用[J].科学咨询(科技·管理),2020(08):243.
[2]臧文月,文斌.微课在高中数学教学中的优势与策略研究[J].经济师,2019(08):221-222.
[3]杨柳.微课教学在高中数学教学中的价值及实践[J].华夏教师,2019(08):78-79.
[4]陈彦琪.微课在高中数学课堂教学中有效应用的探究[J].教育教学论坛,2017(08):277-278.