郑柏安
广西壮族自治区钦州市钦南区沙埠镇桥坪小学，广西钦州535011
摘要：小学学习兴趣不是天生的，而是在后天的学习过程中，不断培养而形成的。人对感兴趣的事物，总是不知不觉地心向神往，表现出注意的倾向。在小学数学教学中，很有必要培养学生们的学习兴趣，充分调动学生学习的积极性，激发学生的内在学习动力，以实现提高教育教学质量的最终目的。那么，如何培养学生对数学的兴趣呢？现在结合本人的数学教学经验，谈谈自己的几点体会。
关键词：农村小学生数学；学习；兴趣
一、融洽的师生关系，是产生学习兴趣的摇篮
在小学数学教学过程中，由于任教课时较少，师生之间的交流机会不多，很容易在学生心目中形成严厉、刻板的印象。如果学生对老师心生畏惧，就很难喜欢上他的课。因此，数学教师要在平时多找学生谈心，了解学生的思想动态，尽可能经常与学生参加一些集体活动，让学生对老师产生亲和力，这样学生才能喜欢这位老师，进而喜欢他上的课程。特别是在小学高年级，对一些后进生的态度，教师不能动辄训斥，应该要循序善诱，特别注意保护他们的自尊心，要经常运用表扬、肯定的语言，奖励的手段鼓励他们。特别是那些基础较差，成绩落后的学生，只要有一点进步，哪怕是非常微小的进步，教师也要及时表扬他们，这样才能使他们从怕上数学课变为爱上数学课，对数学这门课程产生浓厚的兴趣。
二、营造学习氛围，提高学习兴趣
1.转换角色
学习兴趣的培养，关键在于教师的激发，教师占据着“领导者”的角色，而学生只能成为听话的“羔羊”。教师要使自己从“领导者”变成学生的“参谋”，为学生难点突破、信息参考提供帮助。要成为一名询问者，故作不知，询问问题的原因，寻找问题的漏洞。要成为一名鉴赏者，为学生的“拨乱反正”指导品赏。这样，才能有意识地把课堂的主动权交给学生，创设良好的教学环境，给学生营造一个轻松愉悦的学习氛围[1]。
2.努力拉近师生间的心理距离
教师除了在课堂授课过程中以平等、热情的心态对待学生外，还应该在课余时间，多接触学生，找学生谈心，询问其学习、生活情况，发现共同爱好，破除隔阂，拉近师生间的心理距离。
3.尊重、理解、宽容的对待每一个学生
教师应尊重学生的人格，给学生选择的权利，彰显学生个性的机会，关心每一位学生。在学生犯错误时，不过分批评指责学生，而是教导学生，让他们明白为什么错了，给他们改正的时间和机会，使学生感到“老师在期待着我”，从而自觉地投入到积极学习之中。
三、创设教学情境，在课堂上要做到以下几点
1.创设情境，引发学生好奇心,自主学习
“好奇”是孩子们的天性，也是兴趣的源头，所以，在数学教学中，教师要不失时机地引发学生们的好奇心，例如：在讲解“能被2整除的数的特征”时这一课时，先写出一个数“128”，问学生们，这个数能不能被2整除，经过计算后，学生们回答“能”！接着，让每个学生报一个数，看老师能不能不用计算，也能迅速判断出学生们说的数能不能被“2”整除，这时，教室里气氛十分活跃。当教师对学生报的数都能准确说出能否被“2”整除时，同学们感到非常惊讶。
接着，进一步质疑：“你们不用计算，能一眼就准确地看出一个数能否被2整除吗?”学生们都摇摇头。此时，老师要紧紧抓住这个机会，说道：“你们想知道能被2整除的数有什么特点吗?”孩子们异口同声地说：“想!”老师继续说：“今天我们就来找一找能被2整除的数有什么特点。”在老师创设的这种轻松愉悦的情境下，孩子们的求知欲望达到了极点，大大激发了学生学习的积极性。
2.点拨启发学生，引导学生自己发现
在数学教学中，许多新知识与旧知识有着千丝万缕的联系，学生完全有能力自己自学这些知识点，这样的课程就应该大胆的放手让学生去自学，只需在新知识的知识点上给予关键性的启发。例如：小数的乘除法，它的计算法则和整数的计算法则基本是相同的，只是小数点的位置是新的知识点。于是我就让学生们自己动手计算，在小数点的位置问题上进行点拨，最终学生们发现，小数乘法原来仅仅是小数点在移动，于是这个难点很容易地被突破了，起到事半功倍的效果。
3.提出设问，引导学生进行自主推导
学生接触到有些新知识时，教师很难用旧知识来引导学生，需要用一组设问来引导学生自己得出结论。例如：教学生用画正字的方法来统计数据，要求学生统计出一个十字路口过往不同类型的车辆数据，先提出一组设问：
（1）车辆来往有规律吗？
（2）用数数的方法能行吗？
学生在看到这组设问后，一部分想出统计各种类型车辆使用画线段的方法，一条线段就代表一辆车，另一部分学生则用我说的画正字的方法来统计数据，统计完后，学生们说用画正字的方法好数。这样一来，学生自己推导出了统计方法，让学生感受到成功的喜悦，激发了学生的学习兴趣。
4.鼓励学生进行实操，调动学生的积极性
教师在教学中，应当精心创设每一堂课的授课过程，着重于学生的学，其中让学生自己动手操作，能有效的调动起学生学习的主动性和积极性，最大限度地激发学生学习的兴趣。例如：在进行“认识几分之一”教学时，以“1/2”为基础，让学生拿出课前让准备好的纸，先让学生对折这张纸，这样1/2折好了，然后再让学生折出不同形状图形的1/2，在这个基础上，建立“几分之一”的概念，从而学生明白，“将一个物体平均分成几份，每份就是几分之一”这一分数的本质特征，这样学生既亲自动手操作，有调动了感官参与学习活动，加深了对知识点的理解，为后面的“认识几分之几”打下了坚实的基础[2]。
学生的学习是认知与情感的结合体，每个学生都渴望成功，希望被肯定、被夸奖，这是他们的共同心理。因此，教师要创设课堂教学策略，激发学生们的学习热情；要有意识地创设各种教学情境，为各类学生提供展示自我的机会；要了解学生的需求类型，尽可能地创设出各种各样的情景条件，满足他们的需求，使他们都能获得成功。
结束语
总之，培养学生学习数学兴趣应该从多个方面入手，多观察学生的心理活动，站在学生的角度进行换位思考。学生到底喜欢什么？想要什么？ 怎样做才是他们乐于学、喜欢学,我们在教学过程中，一切都要围绕着一个目标，那就是为学生的学习，创造出一个愉悦、和谐的教学氛围，激发学生对学习的兴趣，唤起学生学习的自觉性和创造性，让学生乐学、爱学。
参考文献：
[1]潘玉宁, 潘玉贺. 农村小学数学兴趣课堂教学现状分析[J]. 中国校外教育（基教版）, 2020, 000(003):108-109.
[2]岳金凤. 如何培养农村留守儿童的小学数学学习兴趣[J]. 数学大世界：小学三四年级辅导版, 2020, 000(001):P.74-74.