赵辉
广西壮族自治区钦州市钦南区黄屋屯镇金竹小学，广西壮族自治区 钦州市 535000
摘 要：在新课改和素质教育不断推进的背景下，我国教学事业迎来了更高的挑战。数学是小学教学体系中的重要组成部分，自然也受到了一定程度的影响。为了更好地迎合新时期的教学要求，广大教学工作者积极革新、优化课堂教学的理念和方法。“让学引思”就是其中之一，它满足当前教育的发展趋势，能够赋予小学数学课堂别样的生机与活力，是一种切实可行的理念、方法。基于此，以下就将小学数学课堂作为载体，着重分析让学引思下的教学策略，希望提供参考。
关键词：让学引思；小学数学；新课改
可以说，让学引思是新课改的产物，其本质是给学生创造自学空间，充分发挥学生的主观能动性，使学生真正成为学习的主人。显然，这与新时期的要求是十分契合的。传统的灌输式教学已经无法满足当代教学要求，作为学生学习、成长道路中的引路人，教师应当与时俱进，紧跟时代发展步伐，深刻认识到让学引思的重要性，并且通过行之有效的方法将其落实到位，由此实现高质量数学课堂的构建。在实际的小学数学课堂上，应当从哪些方面入手呢？具体如下。
一、“让”空间，调动探究欲望
在小学数学课堂教学中渗透让学引思，教师需要在彰显学生主体地位的同时，适当适时的予以学生引导、鼓励，这点毋庸置疑。在课堂上，教师应当结合具体教学的内容和实际教学的情况，尽可能地将空间“让”给学生，使学生真正投入到数学活动当中，不断强化学习实效。具体来说，教师可以将具体事物作为入手点，由此唤醒学生的已有知识和经验，让学生在具有清晰认知的前提下，产生探究的欲望，进而自主融入其中[1]。例如：在教学“圆”这部分知识内容的时候，教师设计以下问题：“同学们，对于圆，你们了解了哪些相关知识？还想知道它哪些知识呢？”通过这样的方式，引发学生对原有知识、经验的联想、回忆，鼓励学生直抒己见、畅所欲言。有的学生在说：“圆在现实生活中十分常见，很多地方都需要用到圆。”有的学生在说：“汽车、公交车的车轮都是圆形的，这是为什么呢？我比较好奇这点。”还有的学生在说：“要怎么计算圆的周长与面积呀”……当学生阐述完毕后，教师借助现代化教学设备为学生呈现了一组图片，图片着重展示了牛车、马车、自行车以及汽车的车轮，在观察完图片后，学生发现不论是古代还是现代，车轮都是圆形。于是，教师把握时机，抛出引导性的疑问：“对呀！为什么这些车轮都是圆形，而不是正方形、椭圆形和三角形呢？假如我们用其他形状的轮子代替原来的轮子，那么坐上去会是什么感觉呢？”由此调动学生的探究欲望，带领学生进入新知学习环节。在上述过程中，教师首先以谈话的形式切入本节课的内容，以此吸引学生的关注。接着，教师并未直接告知学生本节课的知识，而是站在启发的角度进行教学，给学生提供学习的空间和平台。这样的方式十分迎合学生的实际需要，不但能够提高学生的探究热情，还对其探究空间进行了拓展，使其深刻感受到数学学习带来的乐趣。
二、“让”时间，促使自主探究
“创造始于问题，有了问题才会思考，有了思考，才有解决问题的方法，才有找到独立思路的可能。”提问是教学中不可或缺的一个环节，同时也是一种重要的教学方法，有利于促进师生、生生间的交流与互动。在开展小学数学教学活动时，教师可以将教学目标与内容作为着手点，在明确教材意图的前提下，将时间“让”给学生，鼓励学生围绕问题展开思考、探究，从中获得新知[2]。例如：在教学“长方形和正方形的面积”这部分知识内容的时候，教师创设了以下情境：“有一天，熊大和熊二得到了两块地（同时借助现代化教学设备展示①、②这两块地。其中，①地的长和宽都是4m，②地的长是2m，宽是8m），打算一人一块。可是，在分地的时候，兄弟俩却吵了起来。熊二说：“我是弟弟，你应该让着我，我要这块大的（示意②地）。熊大和熊二耐心解释，这两块地的大小是相同的，但是熊二不相信，认为熊大在骗它，因此争论不休……”。此时，教师设计疑问：“同学们，你们有什么办法帮助熊大和熊二吗？”学生你一言，我一语，氛围十分活跃，大部分都学生都发表了自己的观点。有的学生提议：“我们将这两块的面积计算出来，如果两块地的面积是一样的，那么就证明熊大说的是对的，问题也就迎刃而解了。”教师并未直接讲解，而是将时间留给学生，让学生试着展开探索，列出相应的算式。通过计算，学生发现两块地的面积果然是一样的。在上述过程中，教师首先进行情境的创设，将学生带入情境之中，自主提出、分析并解决问题，从而使学生的自主学习、探究等能力得到良好的锻炼。
三、“让”过程，完成知识建构
实际上，数学学习的过程就是学生主动建构知识的过程，在此期间，学生应当是自主且富含个性的。基于让学引思的小学数学课堂教学，教师应当敢于、善于以及乐于放手，让学生数学学习过程中，自由畅想、感悟以及思辨，从中不断完善、健全自身的知识架构，为数学核心素养的形成做好铺垫。例如：在教学“周长是多少”这部分知识内容的时候，教师并未直接引申出本节课的内容，而是根据本节课的内容和主题，为学生设计了以下活动：现在老师手中有四个边长为1（单位为cm）的小正方形，现在请大家将其拼成几种不同形状的图形，并且求出对应图形的周长。此时，学生按照教师的要求，拼出了五种不同的形状。于是，教师从五种不同的拼法入手，让学生认真观察、比对，思考图形周长的计算方法。通过这样的方式，充分发挥学生的主体作用，让学生在课堂上自主实践、发现，从而深化对数学知识的理解、记忆，并且为学生求异思维的形成奠定良好基础。
结束语：
总而言之，让学引思是一种全新的教学理念，能够对教学活动的高效开展起到良好的引领作用。在开展小学数学教学活动期间，教师应当全面发挥让学引思的价值，真正调动学生的自主性和积极性，促使学生全身心融入数学课堂，积极参与到数学问题的思考、分析以及解决当中，不断拓展自身思维，并且掌握数学问题中蕴藏的知识和技能，进而使小学数学课堂焕发活力。
参考文献：
[1]夏银华. 用"让学引思"理念建构小学数学课堂教学[J]. 小学时代(奥妙), 2020, 000(001):49-50.
[2]尹亮. "让学引思",打造精彩的小学数学课堂[J]. 数学大世界（小学五六年级版）, 2019, 000(011):63-64.