杨梅芳
福建省宁德市柘荣县第五小学，福建省 宁德市 355300
摘 要：自新课改落实以来，小学生核心素养的培养就受到了更加广泛的重视，在此背景下，我国教学事业发生了翻天覆地的变化。对于小学数学教学而言，这点也不例外。在课堂教学中，教师不再只是理论知识的传授，更重要的是学生数学核心素养的培养，以期提高整体教学实效，推动学生综合素质提升。基于此，以下就将小学数学课堂教学作为载体，着重分析小学生数学核心素养的培养策略，希望提供有利参考。
关键词：小学数学；核心素养；综合素质
在小学教学领域中，数学占据着至关重要的地位，是学生必须学习和掌握的一门课程。数学基础是否扎实，直接关系着学生数学思维能力的形成，而数学思维能力也影响着其逻辑分析能力。基于此，在新时期下，数学核心素养理念也愈加深入人心，并且被广泛应用到小学数学课堂教学之中，可见其重要性。作为一名合格的教学工作者，应当与时俱进，深刻认识到数学核心素养培养的价值，并通过行之有效的方法将其真正落到实处。那么，在实际的小学数学课堂上，应当从哪些方面入手，才能够实现学生数学核心素养的培养呢？具体如下。
一、创设教学情境，激活学生思维
对于刚步入小学生涯的学生来说，数学是一门相对抽象、繁杂的课程，对于思维方面的要求较高，一些问题仅凭教师的口头讲述是难以真正帮助学生理解、把握的，它就像是一种空间思维，需要学生展开丰富的联想与想象。此时，教师就可以结合具体教学的内容，为学生创设一个相应的画面或情境，由此加强学生对题意的理解，进而快速地得出解题思路，为问题的顺利解答做好铺垫。例如：在教学“100以内的加法和减法”中的“加减混合运算”这部分知识内容的时候，教师就可以与学生的现实生活联系起来，为学生创设熟悉的生活情境，以此唤醒学生的已有知识和经验，引发学生的思考，使学生的思维处于活跃状态[1]。如下：“学校里原来有38个足球，体育老师新采购了28个足球，请问现在一共有多少个足球？课外活动时，体育老师借给同学们30个，请问现在还剩下多少个足球？”此时，教师则可以将舞台交给学生，让学生尝试自主计算。可以发现的是，由于该情境与学生的认知经验十分契合，因此学生表现得十分积极，纷纷拿出草稿纸进行列式、计算，即“38＋28＝66（个）；38＋28－30＝36（个）”。可以明确的是，学生对于题意有了一个清晰的认识，且能够就其展开思维的发散，将其体现出来。通过这样的方式，促进学生对数学知识的吸收和消化，增强学生的数学运用能力，为学生数学核心素养的形成奠定良好基础。
二、增强教学趣味，锻炼实践能力
小学阶段的学生尚处于成长发展的初始阶段，年龄较小，活泼、好动，对于未知事物有着极强的兴趣和好奇心，极易受到外界事物的影响，难以长时间集中自身的注意力。
在课堂上，如若教师一味地进行知识的灌输，那么不仅难以真正吸引学生的关注，还可能会导致学生出现打瞌睡、出神等问题。显然，这对于学生数学核心素养的培养是极其不利的。为了有效避免这一问题，教师可以从学生的身心特点入手，设计一些符合学生实际需要的实践活动，由此集中学生的精神，让学生全身心投入其中，为数学核心素养的培养做好充分准备[2]。例如：在教学“元、角、分”这部分知识内容的时候，在以往，大部分教师通常都是准备一些人民币，以此带领学生学、认人民币。这样虽然可以取得一定的成效，但是如若教师长时间地采用这样的方式，就难以真正调动学生的兴趣和积极性。对此，教师可以在原有基础上进行优化、完善，组织学生开展趣味的角色扮演活动，如部分学生扮演商店老板、部分学生扮演顾客等，让学生利用人民币进行“采购”，这样学生就可以在亲身实践中学会辨认人民币，运用课堂所学的知识解决实际问题。可见，在日常教学中，教师有必要站在学生的角度进行教学设计，为学生构建和谐、轻松的学习环境，真正实现“寓教于乐”，让学生“在玩中学，在学中玩”。
三、强化技巧训练，提高数学素养
小学是学生扎实数学基础的关键时期，这点毋庸置疑。在此期间，基础知识、方法技巧以及能力训练是非常重要的，大部分教师在教学时往往也是从以上方面入手。通过对学生常用技巧和能力的训练，可以提高学生的数学运算水平，这不仅有利于其后续数学学习，还可以促进其思维的运转，有效推动其数学素养的提高。如：在小学阶段，加、减、乘、除是学生必须掌握的基础运算法则，对此教师就需要加强对这方面的教学，帮助学生夯实基础[3]。例如：在教学“表内乘法”中的“乘法的初步认识”这部分知识内容的时候，教师可以为学生设计以下训练：“讲台上有3个盒子，现在每个盒子里面都放入2个苹果，请问一共有多少个苹果呢？”鼓励学生结合题意绘制相应的图画，再列出相应的算式。接着，将自主权交给学生，让学生大胆阐述个人的想法和见解。此时，学生就会积极思考该问题，这不仅训练了学生的思维，还在一定程度上培养了学生对数学这门课程的兴趣。最后，教师再带领学生进行归纳、总结，剖析问题的答案。这样，学生就会在教师循序渐进的引导下，展开思考、探究，懂得加法与乘法之间的内在联系，进而更好地理解乘法运算法则，不断完善自身的知识架构，真正做到融会贯通。
结束语：
总而言之，小学生数学核心素养的培养，是推进小学数学教学改革进程的有力举措，更是践行立德树人目标的迫切需要，值得受到充分重视。作为新时期的教学工作者，在日常教学中不仅要注重知识的传授，更重要的是培养学生的数学核心素养，努力实现高质量数学课堂的构建。如此一来，则能够让学生在收获丰富新知的同时，使自身的数学核心素养得到良好的培养，逐步形成适应终身发展和社会发展的必备品格与关键能力，更好地迎接未来学习、生活中的机遇和挑战。
参考文献：
[1]朱柳洁. 如何在课堂教学中培养小学生数学核心素养[J]. 数学学习与研究：教研版, 2020, 000(006):81-81.
[2]董正彦. 论如何在小学数学课堂教学中培养学生的数学核心素养[J]. 新课程(中), 2018, 000(005):203-203.
[3]王仁贵. 在课堂教学中如何培养小学生数学核心素养[J]. 读与写（教师）, 2018(6):45-45.