孙传明
广东省 揭阳市揭西县第一中学，广东省 揭阳市 515400
摘要：与文字相比，“图”具有不可代替的直观性，可以将课堂知识以一种更加形象的方式展示在学生的眼前，降低学生的学难度，提升学生对课堂知识的认识与理解能力。将以图导学的教学模式应用到初中地理课堂教学中有着非常好的教学效果，也受到广大师生的一致好评。本文简单阐释了以图导学教学模式的概念及重要作用，并以初中地理教学为例提出了一些建议性教学策略，以期为相关教学工作者提供必要的借鉴与帮助。
关键词：初中地理；以图导学；作用；策略
伴随着我国教学体制改革进程的不断推进，为初中地理课堂教学提出了新的挑战[1]。为了适应新课程标准中的要求，很多优秀教学工作者在教学模式方面进行了积极的改进与创新。一直以来，受传统教学理念的影响，很多教学工作者习惯于采取原有的“灌输式”教学模式，课堂趣味性难以得到体现，学生的学习积极性也得不到激发，进而逐渐丧失了学习地理的兴趣。经过实际调查发现，采取以图导学的方式进行课堂教学可以很好地解决上述问题。身为初中地理教学工作者应当不断更新自身教学理念，充分发挥出“图”在地理教学中的特点与优势，引导学生开展更好的课堂学习，实现学生地理综合能力以及课堂教学质量的不断提升。
一 以图导学教学模式的概念及重要作用
所谓“以图导学”指的就是教师在教学过程中借助各种地理图像将课堂知识更加直观、形象地展示在学生的眼前，以及通过地图引导学生探寻更多地理相关知识的教学模式[2]。在初中地理教学中引用“以图导学”的教学方式有利于将抽象的地理知识形象化，有利于帮助学生养成良好的地理思维，有利于提升地理课堂教学质量。
二 初中地理以图导学教学模式的实践策略
（一）图片展示，引出课堂教学主题
开门见山式的课堂教学显得有些生硬，很多学生思维以及注意力还没有完全转移到课堂上，会导致课堂教学效果不佳的现象[3]。因此，教师可以采取图片导入的方式，为学生展示课堂教学内容，为学生指出课堂学习目标，提升学生在学习中的目的性以及方向性。
例如，在教学“海陆变迁”的时候，教师在课堂正式开始之前，可以利用多媒体向学生展示一幅远古时期的世界地理图，学生们一眼就可以看出这幅地理图与自己平时见到的不一样，于是就会引发内心的认知冲突。此时，教师可以向学生解释“陆地和海洋会随着时间的推移而变化”，并以某小岛因海平面上涨而消失为例进行具体讲述，随后再引导学生回归至课堂教学主题，学生们接受起来就会变的非常容易了。
（二）主题图片，分析课堂教学内容
初中地理课堂上有很多重点以及难点内容，单纯依靠老师的“口述+黑板板书”教学方式难以达到良好的教学效果，这对于课堂教学进度会产生一定的阻碍影响[4]。因此，教师可以充分利用课本教材中的图片，或者立足于教材，从网上搜索一些具有代表性的、典型的图片为学生进行更加直观的课堂内容展示，帮助学生理解地理课堂知识。
例如，例如，在教学《人口与人种》的时候，教师可以将课堂教学的重点以及难点知识如 “世界人口的分布特点”、“世界人口的增长特点”以及“人口自然增长率”等内容以散点图、柱状图、折线图等方式展示。教师也可以将图片制作成幻灯片的形式发给学生，让学生利用课下时间进行观看，以达到预习的目的。当学生对课堂教学内容有个大致的了解之后，在接下来的课堂教学中就可以将更多的时间留给学生进行交流与讨论，帮助学生解决学习中遇到的问题与困惑，进而实现达到良好的教学效果。
（三）填图游戏，激发学生学习兴趣
游戏具有典型的娱乐性特点，对于初中阶段的学生而言，游戏教学法可以很好地激发其学习积极性，可以帮助学生更好地掌握课堂知识[5]。因此，教师可以根据地理学科特点，结合学生的兴趣爱好，给学生设计一些趣味性较强的小游戏，以此来活跃课堂教学气氛并达到更好的教学效果。
例如，在教学“我们邻近的国家和地区”的时候，教师可以在黑板上画出国家轮廓图，随机挑选学生上台，将轮廓图的空白处填上所属国家的名字。教师也可以将学生分成不同的小组，让每个小组轮流派出一定代表上台……这种竞争式的填图游戏可以为地理课堂添加一分紧张感以及刺激感，可以很好地调动学生的学习主观能动性，加强学生对课堂知识的理解。
（四）图文结合，培养学生地理思维
地理图像本就是地理知识信息的重要载体，是学生获取知识的源泉，也是一种帮助学生巩固所学知识的良好工具。通过图文结合可以实现教学有根据，学生思考有顺序，记忆理解与路线以及知识内容展开有顺序，这对于初中地理教学质量的提升有着重要的促进意义。
例如，在教学中国自然环境“河流”的时候，由于我国幅员辽阔、河流众多，很多学生记不清楚每条河流的位置。对此，教师可以让学生进行图文结合的方式进行记忆，学生们可以先临摹出我国的地理图，然后采取由北向南的顺序画出不同的河流，每条河流经过哪些省份以及与其他河流是否交汇等等都要体现出来……按照这种方式学习，学会学生对于我国的河流信息的记忆会逐渐变得逐渐清晰，而且不容易遗忘。
三 结束语：
综上所述，在教学体制改革的大背景下，初中地理课堂教学应当进行不断的改进与创新，在更大程度上激发学生的学习积极性，实现课堂教学的高效性。身为初中地理教学工作者应当立足于地理学科知识特点，充分认识到“图”在地理教学中的作用，通过图片展示，引出课堂教学主题；主题图片，分析课堂教学内容；填图游戏，激发学生学习兴趣；图文结合，培养学生地理思维等措施，将以图导学教学模式的作用发挥到最大化。文中很多观点都是编者的个人浅见，关于初中地理以图导学教学模式的应用方面还需要相关教学工作者在今后的实践中不断探索。
【参考文献】
[1] 邱青. 初中地理以图导学教学模式的思考[J]. 天津教育, 2020, 000(004):103-104.
[2] 谭莉. 初中地理以图导学教学模式研究[J]. 新一代:理论版, 2020(7):117-117.
[3] 吴萍. 初中地理以图导学教学模式研究[J]. 读书文摘（中）, 2019, 000(012):1-1.
[4] 徐云锦. 探究在初中地理中以图导学教学模式的应用[J]. 数码设计（上）, 2019, 000(002):254-255.
[5] 赖定强. 初中地理"以图导学"教学方法初探[J]. 课程教育研究:学法教法研究, 2019(17):224-225.