陈清森
浙江省温州市洞头区灵南小学 浙江 温州 325026
摘要：随着我们国家教育制度的改变，教育的目的不再仅仅培养学生的知识和技能，情感也作为了教师培养学生的重点之一，良好的情感有利于学生在以后的生涯中不被困难所打倒，而且更有利于学生更好地适应社会的发展不会产生严重的心理问题，因此班主任的工作是非常具有压力的，不仅要教授学生科学的理论知识，还要培养学生的情感能力。而事实证明班主任在学生的日常生活中进行情感教育，学生的接受性会更强。对此本文对如何将情感教育运用到小学班主任管理工作中提出了一些建议。
关键词：情感教育；小学班主任；管理工作
一、引言
处于小学阶段的学生正在开始形成自己对世界的认知，他们在这一阶段并不能完全的掌握是非观念，但是学生的共情能力特别的强同时他们不能很好地掌握自己的情绪和行为，这样就会使学生在上课过程中会出现各种各样的问题，如果班主任不能很好地解决这些问题，那么在班级管理过程中会寸步难行。因此班主任在教育过程中必须重视学生情感教育的培养，结合每个学生的实际情况解决相对应的问题，帮助学生初步建构正确的世界观和价值观，同时也为班主任更好的开展班级工作奠定良好的基础。
二、将情感教育有效运用到小学班主任管理工作中
（一）建立良好的师生关系
良好的师生关系有利于教师更好地开展班级管理工作。班主任在与学生相处时应该把握好度，找到老师和学生都比较舒适、放松的方式。首先作为一个班里的班主任首先要尊重理解自己的学生，处于小学阶段的学生他们都有点调皮，在平时喜欢和身边的伙伴开个小玩笑或者做一些恶作剧，而身为班主任在遇到这种情况时要保持平和的心态，知道这些学生他们的内心是比较单纯善良的，用正确的方式来引导这些学生，而不是以一些惩罚的方式让孩子听自己的话，这样只能暂时压制住学生，并不能起到长久的效果，长期以往学生还会对教师产生叛逆心理出现不服管的现象【1】。教师在对这类学生进行管理时应该站在学生的角度思考、尊重学生，理解学生的想法，从而从根本上解决问题，这样孩子才可以认识到自己的错误，以后就不会再犯。其次当学生犯错误时教师要先进行引导沟通，当这一方法不管用时教师必须要采取批评的方式，在批评的时候教师也要把握好度，尊重学生的个性，就事论事，客观分析整件事情，同时在批评时注重自己的语气态度，不要伤害孩子自尊心，在教师批评之后要进行正确的引导，让学生明白这件事自己错在什么地方，会造成什么样的后果，现在的小学生认知水平普遍高，班主任不要担心自己说的学生听不懂，相反如何教师能够说服学生，他们认识到问题的严重性之后会避免再次犯同样的错误。最后小学阶段是学生自信心发展的关键时期，教师在学生表现比较突出的时候，要对学生的优点和长处表示肯定，必要时可以给予一定的奖励；在学生表现情况不太理想时教师也要及时鼓励、赞扬，慢慢培养学生的自信心，这样学生会主动地与班主任交朋友，在开展班级工作时也会更顺利。
（二）心理疏导，引导学生身心健康发展
班主任不仅承担着教书育人的角色，更是学生心灵上的疏导者。
首先身为班主任最基本的能力之一就是观察，观察学生的行为举止和状态，观察学生的行为依据从而有效的进行分析，引导学生积极健康的心态。其次人与人之间是存在一定差异的，教师要善于发掘并采取不同的教育方法，本身对于小学的学生来说教师的评价高于一切，哪怕仅仅是班主任一些：“你太棒了”“你好厉害呀”“加油，老师相信你”“你可真是个小天才”等话语都可以使学生充满干劲。再者每个学生都有其优秀的方面，班主任要做的就是找出这些点并且制定相应的任务，在学生每次完成任务的过程中他们的自信心会迅速增长，而且还能培养学生解决问题的能力一举两得【2】。最后小学阶段的孩子已经开始有一些自己的小秘密，他们对情绪的隐藏也开始逐渐发展，像一些比较内向的学生就会把事情埋在心里，长久发展会对学生的心理产生一些负担，所以班主任要不定期与学生谈话，了解他们近期的状态，捕捉学生一些比较敏感的情绪，班主任也可以采取多种有趣的形式打开学生心扉，比如：沙盘游戏、房树人等，从而有针对性的处理问题。
（三）配合科任教师的工作，团结合作
在一个班级中不仅仅只有学生和班主任，还有各大学科任课教师，他们也是一个班集体非常重要的一部分，各科老师的专业水平和教育方式也会直接影响学生的成绩，因此班主任在实行管理工作时必须要将其他各科的教师力量凝聚起来，在平时多与任课教师交流交流学生在课上的表现情况，并且班主任在实行班级管理时也要适当采取各科教师的建议，因为教师在上课的40分钟内可以完全掌握班里每个学生的学习状况，这样也会更有利于班主任开展班级管理工作。班主任在对小学生情感教育的管理中也可以与其他科的教师沟通，将情感工作贯穿在学生在校的每一天，这样更有利于学生养成良好的情感经验，同时还可以减轻班主任的工作负担。
（四）定期组织班级文化工作
班级文化工作是教师更好开展班级管理的一味催化剂，定期组织一些班级文化工作不仅可以提高学生的兴趣，还可以让学生在活动过程中获得丰富的情感体验。教师在组织班级文化工作时首先要注意在遵守学校规章制度和不影响学生学习进度的其情况下开展活动，而且教师要明白班级文化工作是为了更好的促进学生体、智、德、美全面发展，在组织活动时也要向这一目标靠拢；其次教师在组织班级文化活动时应该尊重学生的身心发展特点和兴趣，扩宽学生的视野和文化领域，学生可以在活动中获得新知识的情感体验。例如：在争做合格的小市民活动中，班主任就可以在学生完成作业任务的基础上周六或者周天带学生们走进社区，帮助一些孤家寡人打扫卫生，陪他们聊聊天讲讲故事，不仅可以给社区里的一些老人送去温暖，对学生来说也是非常不同的一次情感体验，从而培养学生高尚的情操。
三、结束语
班主任在班级管理中渗透情感教育时要联系学生的日常生活，根据学生的身心发展特点和个性差异开展活动，在活动过程中班主任首先要做到尊重、爱护学生，给予学生充分的关心和爱护，在学生成长的道路中保驾护航，为学生营造良好的班级氛围。
参考文献：
[1] 李晓芳 . 情感教育在小学班主任管理工作中的运用实践 [J]. 文学教育 (下),2017(4):190-190.
[2] 刘海宁 . 情感教育在小学班级管理中的运用探究 [J]. 当代教育实践与教学研究 : 电子刊 ,2017(5):325.