周才明
四川省广安市邻水县椿木镇中心学校，四川广安 638507
摘要：教师作为教学过程中的引导者，要善于培养学生建立正确、高效的思维方式，避免传统填鸭式教学的弊端，使得学生的学习模式成为积极主动的状态；本文结合教学中的实际情况和当前学生数学的学习需求来对小学数学的教学方法进行探究：引入研究性学习，通过生活化兴趣化教学，注重学生的养成教育，培养创新思维和独立思考能力。以此提高小学数学教学的有效性。
关键词 小学数学 教学方法 有效性
小学数学在义务教育中的有着重要的地位，其独特性也作为了以后各学科学习的基础，传统的数学教学模式是以教师的课堂讲解为中心、以学生被动接受为主、以分数为目标结果，这样不仅使数学课堂缺乏教学活力、课堂枯燥，还容易使学生逐渐丧失对数学学习的兴趣和主动性，从而导致部分学生产生厌学情绪；基于此，为了提高小学数学教学的有效性，教师在教学过程中，除了利用好数学学科自身的特点，还要注重学习过程中小学生的基本身心规律，在课堂教学中突出学生的主体作用，让学生从课堂的被动接受者转变为主动参与者，注重教学过程中的养成教育，培养学生的自主思考能力和创新思维能力，在教师的指导下，提高自身的学习能力，实现小学数学教学有效性的提高。
1.引入研究性学习
研究性学习不同于传统的教学模式，它让学生作为课堂教学的主体，结合学习知识与解决实际问题之间的关系，转变学生死记硬背、题海战术的学习方式。通过教师的指导和讲授，学生研究式的收获和运用知识，以养成学生自身的学习能力。
在教师开展研究式数学教育的过程中，要处理好教与学的关系，提高学生的主动参与的积极性；在重点知识讲解之后可以发现，部分学生依靠自身的理解能力难以解决问题，导致学生在学习中所掌握的知识程度具有差异化，教师要尊重学生的个体差异性，并及时帮助学生解决所出现的问题，适当开展小组合作学习的方法，给予学生一个可以充分交流、探讨的学习空间，让学生能够充分发挥自身的学习能力以及理解能力。
2.创建问题情境，明确学习目的
在实际教学中，多留意生活中与数学相关的问题，根据教学内容在课堂上创建相应的问题情境，将数学问题和现实生活有机地结合起来，通过生活化情境和具有针对性的问题，帮助学生明确学习的方向，促进学生可以带着问题进行思考，调动学生学习的积极性，提高思考的效率，使得学生在思考和学习过程中，能够增强自身发现问题、分析问题和解决问题的能力，逐渐促进学生对于数学综合能力的形成。
例如，在讲解平均数知识点时，可以把学生进行分组，让每个学生记录下组内同学的身高和体重，计算出平均数，以此掌握该知识点，继续引导学生以后只要是需要算平均数的都可以用类似的方法，比如，“甲有5颗糖，乙有8颗糖，丙有9颗糖，丁有4颗糖，平均每人有多少颗糖呢?”通过这种结合身边的例子让学生了解到学习数学是有趣的、重要的。
同时，大多数数学题中的“解决问题”是故意设置的虚拟问题，并非生活中的现实问题，这也启发我们面对真实问题可能有很多不同的解决方法，而我们学习的目的也是为了解决生活中的问题，而不是练习中的虚拟问题。此外，还要培养小学生解决问题的能力和效率，重点关注小学生解决问题的过程。例如询问学生在解题过程中是否存在疑点和卡住的环节，鼓励学生多方面考虑问题，从不同角度解决问题，注重学生的思考，确定学生自己理解这个问题，帮助学生形成比较系统的思考方法等。
3.激发学生学习兴趣
兴趣才是学生最好的老师，有效培养小学生数学学习兴趣对小学数学教育影响深远，小学生由于年纪小，缺乏自控能力，但是对游戏总是充满好奇并且兴趣十足，学生们也更加喜欢寓教于乐的课堂，因此，教师在开展课堂教学策略的过程中，结合当前小学生的喜好特点以及学习需求，适当地将数学教学和游戏合理的结合，通过穿插课堂的小游戏和布置课后作业等方式，能够有效地让学生对数学产生兴趣。
例如，当老师希望通过练习加减乘除让学生更好地掌握运算规则，如果仅采取大量做题的方法，容易使得学生产生反感和疲劳，因此，教师可以设计“阶梯”竞赛、“算数接力”、“快问快答”等题目练习竞赛，个人和团队分别进行计算比赛，以准确率最高、完成速度最快获得冠军，这种竞赛的方式能够调动学生的参与积极性和学习兴趣。
需要注意的是，教师要明白穿插课堂游戏的目的是为了让学生更好地掌握知识，要设计符合课程所学内容的游戏并适当合理的进行，不要削弱了学生在没有游戏时，对学习知识的注意力，另外要把握好课堂氛围，不要因气氛过于活跃而无法控制，在设计小游戏前多与学生进行交流，了解学生的心理特征及兴趣爱好，合理运用小游戏的方法让课堂变得更加高效有趣。
4.注重培养学生独立思考的能力
注重独立思考能力的培养在小学数学的教育中具有显著的现实意义。一方面，良好的独立思考能力可以帮助提高探索数学问题的兴趣，促进学生更快速地理解数学问题，从而更高效掌握数学知识和解决数学问题；另一方面，良好的独立思考能力可以使小学生在发现问题、分析问题、解决问题这样的过程中逐渐形成良好的思维习惯，达到提升学习效率的目的。
例如，那么1+1+……+1（加8个1）等于多少呢？学生们计算出等于8之后，再提出 2+2+……+2（加8个2）等于多少呢？以此类推8个3相加、8个4相加等，尽管学生在课堂上可能不会迅速完成，但类似这种问题可以对加减运算的问题进行扩展，提出近似于乘法运算的思考，有助于学生独立思考能力的培养。
5.倡导多样化的学习方式
开展多种多样的教学活动有助于给学生提供一个可以展示自我、表现自我的平台，帮助学生建立起自信心，各个学生的个性都有差异，多在同学之间、师生进行交流探讨，还有助于促进师生之间的和谐关系，要让学生感受到教师对自己的关心和爱护，进而来提高教学的有效性。
例如，在教学“多边形的面积计算”时，教师在分别讲解完平行四边形、三角形、梯形的面积计算后，还可以引导学生探究讨论这三者之间有什么关系，帮助学生逐步的比较、分析和推理，找出三者的相同点和不同点，最后，教师将学生参与探究的过程、结果、听课的状态、学习的状况都记录下来，进行一个综合性的课堂评价环节，让学生意识到自身学习上的优缺点，加深对知识点的理解和应用。
通过多种方式进行拓展训练，激发学生创造思维。对同一个数学题目，尽管答案是只有一个，但是解题的方法却不是唯一的，这就需要教师的引导，使学生从多角度进行拓展训练，提高学生思维的灵活性和创造性。
6.结语
根据以上思考，提高小学数学教学的有效性要从日常教学的点滴做起，结合当前学生的性格特点和数学学习需求，关注学生的学习情况，采用多种方法灵活教学。首先要意识到传统教学模式弊端，不断完善自身的教学方式，合理的开展教学策略，为学生营造一个良好的学习环境；其次，创设情境问题，充分运用生活化、兴趣化的教学方式，让学生带着问题进行思考，尽可能多的了解学生的学习情况和心理特征，营造一个良好的课堂学习氛围，做到因材施教，让学生在数学学习过程中真正产生兴趣，热爱数学；最后，加强培养学生独立思考的能力，让学生在自由、轻松的环境下获得数学知识，养成良好的数学思维习惯，不断提高学生的解决问题能力以及分析问题能力，这样才能够在提高学生数学学习能力的基础上，提高小学数学教学的有效性。
参考文献
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作者简介：周才明（1970.1-）；男；汉族；四川广安人；大专；小学数学一级教师；四川省广安市邻水县椿木镇中心学校；研究方向：小学数学