蔡夏玲
福建省泉州市新华中心小学 362000
摘要：音乐教学作为小学素质教育和美育的重要构成，在提升学生综合素质方面具有非常重要的价值。相对语文、数学等课程而言，音乐学科的作业极易被教师及家长忽视。其实适当地布置音乐作业，能够更好地提高学生的学习兴趣，并且有利于丰富学生的精神生活、启迪学生智慧。因此，改变传统的作业布置方式，结合学生情况合理优化音乐作业设计非常必要。
关键词：新课程改革;?小学音乐;?作业设计;
富兰克林有一句名言:告诉我, 我会忘记;教给我, 我会学习;让我参与, 我将记得!音乐作业的优化设计, 让学生参与体验、理解、演唱、探究、创造, 表演, 激发学生学习的趣味性和主体参与学习的积极性, 让学生学会学习, 提高音乐课堂教学实效。音乐课是很受孩子们欢迎的一门课程, 学生在课堂上学唱一首首动听的歌曲放松心情的同时还没有课后作业的“负担”, 不需要像语文、数学、英语课那样有书面作业。传统的音乐作业有可能就是老师一句“请同学们回去把今天学习的歌曲唱熟”, 或者很简单地什么作业任务也没有。本文作者结合自身从事多年小学音乐教学的实际经验, 分析小学音乐作业的特点, 提出设计小学音乐作业的方法, 优化当前音乐作业的布置, 让学生会学音乐, 提升音乐课堂教学效率。
通常, 作业分课内作业和课外作业两种, 有的是在课堂上完成, 有的需要在课后完成, 教师可以通过作业及时检查学生学习情况, 发现存在的问题及时督促并改进。音乐作业也是这样, 是对音乐课堂教学的延伸和开放。有的知识点讲解和歌曲节奏伴奏或创编等作为课堂作业完成, 有的研究型作业需要作为课外作业完成。下面具体介绍:
一、音乐课后作业的现状
在我国古代, 著名的教育家、思想家、哲学家孔子先生就曾说过:“温故而知新, 可以为师矣。”而如何“温故”?我认为课后作业正是能复习知识的有效途径。
当今社会, 关于课后作业的设计现象并不理想, 大多数是由于教师课后作业太过老套且无趣, 且受传统教育的影响学生不愿意完成课后作业, 对音乐课后作业有抵触的情绪。另一方面学生年龄较小, 自控能力较差, 因此放学回到家以后受外界因素的干扰没有办法全身心地投入到课后作业中, 对作业就只是敷衍了事。经过调查研究发现, 大部分学生的音乐课后作业过于简单和单一, 基本上都是抄乐谱、背唱练习等, 以至于很多孩子对音乐没有深刻的理解, 课后作业的效果根本没有发挥出来。
二、小学音乐作业特点分析
有别于语文、数学、英语这类文化课，在传统教学理念中，小学音乐学科受重视程度不高，且多数教师及家长都认为小学音乐是不需要布置作业的，但其实小学音乐作业有其非常鲜明的特点，具体体现在下述三个方面：
第一，作业功能的愉悦性。小学音乐是非常受学生喜爱的一门学科，相对数学、语文等文化类学科而言，音乐作业的愉悦功能更强，教师布置的音乐作业通常不需要以解题、文字形式呈现，而是引导学生在现实生活中融入音乐。比如在学习《欢迎你》后，教师可以在课下引导学生进行有节奏的拍手表演，课后作业也可以是让学生和家长一起练习，让学生在日常生活中感受音乐的魅力，实现音乐的愉悦功能，在愉悦身心的同时，激发学生的学习积极性，提升学生对音乐的感受能力与欣赏能力。
第二，作业过程的体验性。小学音乐其实属于情感性学科的一种，在教学过程中教师能够有效引导学生对音乐进行感悟与体验，启迪学生思想。音乐教学其实也是提升学生审美能力的教学，然而，只有让学生真正体验、感受学习过程，才能引导学生真正发现美、感受美，从而培养其审美能力。然而小学生年龄较小，尚未形成系统的审美观念，该阶段强化对学生审美教育的重视，通常可取得较为理想的效果。比如在学习《小乌鸦爱妈妈》时，教师就可以通过引导学生学习这首歌理解妈妈的辛劳与不易，让学生在情感体验过程中逐渐形成对妈妈的理解与感恩。
第三，作业形式的多样性。音乐是一门非常有艺术价值的学科，合理优化音乐作业可显著提升学生的审美能力、陶冶学生情操。因此，教师必须结合小学生的特点，结合教材内容合理设置音乐作业，以多样化的形式吸引学生的兴趣，促使学生积极主动地参与到作业完成过程中。比如，在学习新歌曲后，可以鼓励学生参与歌唱比赛等，促使学生的才华得到及时展示，提升学生学习音乐的信心。
三、小学音乐作者设计原则
（一）注重层次性
音乐作为一门才艺性的学科, 测评学生学习的成果是根据学生的才艺表现来决定的。才艺水平的高低需要教师对学生进行不同层次的教导, 并让学生进行不同层次的训练。因此, 小学音乐教师在进行音乐作业设计时, 要注重作业设计的层次性。作业设计的层次性分为三个方面:基础练习、经典音乐鉴赏、音乐创作。教师在进行基础练习的音乐作业设计时只需根据音乐大纲教学要求, 给学生设计一些相应的音乐练习, 让学生通过基础练习巩固课堂内容, 提高学习效率。例如:一年级的学生在学完《两只老虎》《新年快乐》等儿歌后, 教师可以让学生回家给父母反复演唱, 让家长监督学生完成基础训练, 并帮孩子录音, 这样可以提高作业的趣味性, 缓解学生的学习压力, 让学生在轻松活跃的环境下巩固课堂知识。这个过程可以拉近家长与孩子的距离, 让家长了解学生的音乐掌握情况, 并发现孩子兴趣。
基础练习仅是对音乐基础知识的巩固, 若要提高学生的音乐素养, 还需让学生学会对经典音乐作品鉴赏。经典音乐作品对学生学习音乐以及开发学生的音乐潜能具有重要意义, 在经典音乐作品潜移默化的熏陶下, 学生的音乐创作灵感得到激发, 对学习音乐的兴趣更加浓厚。教师给学生设计有关经典音乐作品鉴赏的家庭作业强化了学生的情感体验, 学生从小接触高雅艺术也有利于培养学生的气质。音乐作业设计也要培养学生的音乐创作能力, 因此教师在进行音乐作业设计时, 要布置一些创作音乐的作业。随着经济的迅速发展, 教育越来越受到人们的重视。很多家长为孩子报了音乐第二课堂, 让学生学习自己感兴趣的乐器, 因此教师布置创作型音乐作业, 学生可以利用自己在第二课堂学习的乐器进行音乐创作, 真正实现学以致用的教学理念。
（二）发挥表现性
小学生年龄小, 对于枯燥无味的课堂会有厌倦心理, 他们喜欢丰富多彩的音乐活动, 喜欢在舞台上表现自己, 希望自己得到别人的信任和认可。因此, 教师在进行作业设计时, 要给学生搭建一个展示自我的平台, 给学生创造更多的表演机会, 让学生在舞台上尽情地展示自己的音乐才华。例如:笔者会把课前十分钟设定为“音乐纵情演绎”时间。在每节课结束后教师先给学生确立下节课课前十分钟的音乐演绎主题, 并让学生自己结组, 教师要强调结组时每个小组要注意人员的搭配, 优势互补以求团队合作实现效率最大化的原则。
学生全部准备工作完成后, 就可以在课下排练, 每个小组可以成立一个小乐队, 利用自己在课上学习的口风琴、竖笛，结合小打击乐器进行音乐伴奏, 然后乐队里再挑选一个主唱。经过课下努力训练, 学生便可以正式登台演奏, 向全班同学展示自己的个性和音乐才华。乐队式的作业设计可以调动学生的音乐学习积极性, 使学生在音乐的具体应用中发现自己的问题, 并通过不断学习得到改善。
另外, 笔者也通过定期开展“个人音乐会”比赛, 检验学生的学习成果, 教师在进行作业设计时可以放宽条件, 让学生自由发挥, 自己选择要演唱或演奏的曲目, 给学生充分的自由, 策划自己的演出。例如:在学习完民族歌曲演奏时, 教师可以设定以“民族歌曲”为主题的个人音乐会, 通过学生的个人表演, 教师可以验收学生学习的成果, 并发现学生的问题及时改善。
（三）突出思维性
教育的目的在于培养学生的学习能力和思维方式。音乐虽然是一门技能型学科, 但同样需要培养学生鉴赏音乐的思维方式和创作音乐的才能, 要实现这两方面就要让学生学会研究各种音乐作品, 从中体验作曲人的创作初衷和演唱者如何抒发音乐曲目中的情感。戏剧在我国有着悠久的历史, 中国历史上也有灿烂的戏剧作品。教师在进行戏剧教学时, 可以让学生从研究戏剧的角度出发, 更深层次地发现戏剧中传达出的源远流长、博大精深的文化。另外, 研究戏剧也可以采用中外对比的方式。随着信息技术的发展, 网络逐渐普及, 网络以其丰富的信息量、快捷的速度给我们的生活带来极大的便利。对于高段的学生，教师可以让学生在课下通过上网查阅有关戏剧的资料, 如:通过查阅戏剧发展史、戏剧演唱的方法技巧等, 为学生更好地学习戏剧文化、演唱戏剧奠定深厚的基础;让学生本着研究的视角探索戏剧这种别样的音乐形式, 可以让学生更好地掌握戏剧演唱, 同时对于其他的音乐形式的学习也起到了好的启发作用。
四、音乐作业设计的方法分析
（一）音乐作业形式应实现多样化
（1）表演性作业
对于低年级的孩子来说，老师可以结合他们的年龄特点，布置一些表演性的作业，提高他们学习音乐的兴趣。例如：布置学生回家将今天新学的歌曲唱给爸爸、妈妈、爷爷、奶奶听；布置学生在小区或者楼道吹奏新学的小乐器给邻居们听；布置学生周末到公园去表演课堂小乐器、舞蹈、歌唱等等。
（2）查找性作业
对于高年级的孩子来说，他们需要开拓音乐视野、了解更多的音乐知识和文化。老师可以根据课堂教学内容，布置一些查找性的作业。例如：上到新疆音乐的时候，可以布置学生在网上查找新疆音乐的特点，有哪些代表作家或者作品；上到京剧这一单元时，可以布置学生查找关于京剧的行当、特点、代表音乐家、作品等等。在完成这些作业的过程中，孩子们对自己找出来的知识点会掌握得更加深刻和牢固。
（3）欣赏性作业
音乐课程的主要目的就是培养孩子们的审美能力，学会欣赏身边一切美的事物。老师可以结合课堂教学内容，有目的性的布置学生欣赏一首音乐作品，或者一类音乐作品。例如：布置学生回家欣赏《银色的桦树林》这首乐曲，并和家长、同学或老师谈谈自己听完音乐的感受；布置学生回家欣赏几首爱国歌曲并和同学分享这些音乐的特点；布置学生回家欣赏一首京剧作品，回校分享自己对京剧的理解等等。
（二）音乐作业形式应因材施教
每个学生都是独立、独特的存在，同时每个学生的天赋、特点不同，对于音乐的接受能力、认知程度也不相同。教师要明白，并非每个学生都有音乐天赋，也不是每个学生都能在音乐方面取得较高的造诣。在布置音乐作业时一定要结合学生情况进行设计，以学生的学习情况、对于音乐的领悟能力等为依据因材施教，合理安排音乐作业。比如，在布置小组合唱时，教师就要根据学生情况挑选会唱的学生领唱，会跳舞的学生跳舞，让学生的优势都得以发挥，从而促使全体学生都能积极主动地参与其中，提高学生兴趣，促使学生个性化得到发展。
（三）音乐作业应重视合理评价
每个学生的音乐天赋都不同，教师在结合学生情况合理布置作业后，还需要做好相应的点评。然而，小学生年龄小，心理尚未发育成熟，对于教师的点评往往会非常在意。这也就需要教师在进行作业点评时要非常慎重，及时发现学生身上的优势与长处，发现学生的进步，及时予以学生正确评价，积极鼓励学生。
作业评价不只是单纯地评价作业, 它也是课后作业设计的一种。作为一名音乐教育者布置完作业并不意味着我们的工作就结束了, 正相反还有很多的工作需要我们去做。我们可以让学生对自己的作业自我评价, 有利于学生认识到自己的错误并且及时改正;或者采取学生之间互相评价, 有利于建立同学间的良好友谊, 而且还能让学生互相学习他人的长处。或者是在学生之间进行作业亮点的评价, 通过这种评价方式互相鼓励, 学生会在自身的基础上不断提高, 知识水平不断提升。
五、结语
综上所述，小学音乐作业的实践性较强，在进行作业布置时教师要充分考虑学科内容、学生情况等各方面的因素，尽可能为学生布置多样性、个性化的作业，让学生在完成音乐作业的过程中感受到音乐学习的乐趣，只有这样才能不断激发学生的学习热情，提升学生的审美能力。正因为小学音乐教育越来越受我们国家和人民的重视, 我们应全面发展音乐教育事业, 通过不断的改革创新, 确立新的课后作业设计内容, 对学生的音乐教育进行无微不至的关照。在新的课后作业设计中, 首先要对学生进行全方位的了解, 其次要把状况不同的学生进行不同的分类, 然后结合实际情况方便对学生的课后作业进行设计。
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