张兴春
广西壮族自治区百色市隆林各族自治县第五中学，广西壮族自治区 百色市 533500
摘要：随着新课改的不断推进，我国在培养初中生历史学科核心素养方面随之发生了调整。在开展教学时，教师不仅要教会学生学科知识，还要向学生传达蕴含在知识背后更深层次的情感和内容。由于我国科学技术水平的日益提高，以及历史学科内容的不断扩充，对初中历史学科的教育目标早已不局限于培养学生的应试能力，也开始注重学生的情感教育。面对这种情况，如何有效提升初中历史的教学水平和效率，从而真正提高学生的核心素养，是当前初中历史教师需要引起重视和急需解决的问题。所以在加强初中生在历史学科的情感教育基础上展开教学方法的研究就显得及其重要。
关键词：初中历史课堂；新型教学方法；情感教育
初中历史的学习内容具有很高的教学价值，而历史的核心素养则是在学生解决历史学相关问题时展现出的重要能力和品格，即社会责任意识、理性思维和历史观，它是在教育改革之下对学生全方面发展提出的要求，它的作用是锻炼学生的理性思维与探究能力，进而让学生在学习过程中在注重学习成果的同时也要注重个人素质的培养。在教学过程中融入情感教育可以让学生对历史学科产生兴趣，有利于学生建立完整的学科知识系统。因此在初中阶段的历史学科教学中融入情感教育，对学生目前阶段和未来的学习与发展都会产生重要影响。
一、初中历史中情感教育的含义和要求
情感教育的具体内涵是，希望教育者在开展教育的过程中，增加学生的情感体验，进而对学生的学习和成长起到良好的作用。换句话说就是教师在课堂上授课的时候，在为学生教授学科知识的基础上，也要培养他们情感方面的能力，比如社会责任感、文化传承和个人品格等。由于初中历史这门学科具有较强的情感内涵，因此教师除了教授学生相关知识外，还要培养他们对知识的理解能力和实践能力。教师需要在这种理念的基础上，充分意识到在教学过程中必须融入情感教育，不仅有利于学生更好理解和记忆知识点，还有利于教学的顺利开展[1]。
二、在初中历史教学中融入情感教育的方法
（一）合理设问，调动学生情感思维
历史教师在充分把握教材内容展开相关授课的过程当中，让学生在初步理解历史知识后，采取提问的方法再次引出知识点尤其是其中的重点内容，使学生自主回忆和思考相关知识点，进而在回答时能够强化对知识的记忆和思考能力。通过这种方法，对传统的教师讲学生听的教学模式来说是一种革新，而且体现出了教学的主体是以学生为中心的理念，从而使他们在提高主动思考能力的同时，进而提高思维能力。在这样的教学方法中，教师在其中充当着组织者和引导者的地位，要在授课过程中适当的位置插入问题使学生易于接受和引发思考，进而激发他们探索知识的热情，从而有效的让学生主动展开思考，逐渐培养他们的思维能力。
比如在讲授中日甲午战争时，教师可以在展开授课内容之前提出国内国外的社会形势，从统治者、平民、战士等不同阶层角度思考他们的想法和面临的困难，他们分别是如何应对的，以此引发学生思考，激发他们对爱国人士的尊敬之情，同时调动了学习积极性，提高课堂的授课效果[2]。
（二）将历史知识与生活实际相结合
把理论带入实际是完成教学目标和培养学生对学科情感的重要手段。历史教师把理论联系到实际生活当中展开教学，就是把现实生活中与历史有关的知识和教材的知识相融合的过程。通过这样的教学手段，可以把理论和实践两者的重要性都得到充分展现，并且促进学生在掌握历史知识的基础上将正面的情感与精神带入到实际生活中。由于历史这门学科内容与日常生活间的关系比较密切，所有历史事件都是实际发生过的，所以把历史知识与实际生活相结合来展开教学是培养情感很有效的教学手段。比如在讲到郑成功收复台湾时，教师可以与学生们交流对目前台独现象的看法，进而强化学生的爱国意识；在讲授四大发明时，可以联系实际讨论四大发明在实际生活中是如何演变和使用的，以提升民族自豪感。
（三）激发学生的学习兴趣和热情
历史这门学科具有庞大且繁杂的理论知识体系，因此学生在进行学习时可能会觉得不能很好地掌握知识点，下意识地否定自己，甚至对学科产生排斥心理，进而影响教学效果和质量。由于不理想的教学效果会降低学生学习历史的热情和自信，严重的话他们就会不愿意相信自己可以学好这门学科，不认真听课，对历史产生抵触情绪。因此历史教师要在授课中时刻观察学生的情绪反应和对知识的吸收程度，及时鼓励学生，在知识中融入情感引导，是学生对历史产生共鸣。例如学生之间开展合作学习，学生之间通过交流互动有助于思维碰撞，优势互补，也可以增进学生之间的关系。课前预习时，小组成员遇到难以理解的知识点时可以互相帮助解决，提高预习效率；课堂学习时，教师抛出问题，小组成员之间一起讨论，完善答案，有助于学生多方位、全面的思考问题；课后小组成员相互帮助，互相讲解不会的习题，有利于提高做题效率。教师可以在课堂提问中增加小组竞赛环节，这样也有利于调动学生学习热情和积极性，培养学生团队精神，进而使他们在学习中丰富情感体验[3]。
（四）创新教学手段
传统的教育方法显然已经难以满足当前教育目标对培养高素质人才的需求，因此要对传统的教学手段进行革新，通过一些创新的教学手段，比如运用思维导图法展开教学，对复杂的历史知识内容进行有序的梳理，建立清晰的知识体系，可以适当插入图片和知识中展现出的情感内容以便学生更好理解有关知识点，将单一的知识表达方式转变为多元，这样就使学习变得更加有趣和轻松，通过创新的教学方式，可以获得更理想的学习效果。
结语：
新课标对现阶段初中教学提出了培养社会型人才的新要求，努力提高学生的综合素质成为学校开展教学的重点。历史这门学科具有丰富的人文色彩，对培养学生内心情感和人格品质具有重要作用，因此教师在授课时要充分分析知识内容，创新教学方法，将情感教育融入教学之中，为学生带来更精彩的历史课堂，进而提高他们对历史学科的领悟，在改善教学质量和效果的同时实现综合素质的有效提升。
参考文献：
[1]韩英. 浅谈初中历史课堂教学中情感教育的渗透[J]. 新课程(中),2019(01):26.
[2]韩琼. 浅谈初中历史课堂教学中情感教育的渗透[J]. 新课程(中学),2019(11):223.
[3]牛琦. 浅谈初中历史课堂教学中情感教育的渗透[J]. 考试周刊,2020(36):148.