杨小仪
四川省攀枝花市经贸旅游学校 617000
摘要：与时俱进的新世纪，在教育学生历史方面需要培养其核心素养，这个话题也是世界性的热门话题。本文通过了解历史学科的本质，通过教学不断培养中职学生历史学的核心素养科，创新教育方法，促进学生全面发展。
关键字：中职学生；历史学科；核心素养；培育方式
一、核心素养的提出
自2014年教育部第一次提出核心素养体系的概念后，希望各类学校可根据国家教育的基础方针，系统的构建一个各学科的核心素养体系。教育涵盖了多个领域，最重要的是教育和教学是不可分割的整体，我国新一轮基础教育改革的一个重点就是发展学生学科核心素养，奠定基础教学的改革的方向与内容。
二、通过学习历史学科确定其核心素养
2015年习主席通过历史科学大会上祝词来告诉我们要研究、重视、借鉴与历史，了解昨天，把握今天，为明天开创更好的发展。所以历史是吸取与借鉴的最好的老师，而设立历史学科也是让学生更好的掌握历史辉煌知识和开创未来智慧。历史学是一门思想性很强的课程。在中职的教育中历史学在德育教育方面也是有很重要的作用。中职的历史课程涵盖了古代史、近代史和现代史。历史学展现了人类的发展与规律。回顾历史我们通过历史来提高学生的文化和人文素养。引导学生在懵懂时期形成正确的人生价值观、世界观。因此我认为透过历史学科的本质，以培育善于思考的人为核心，历史情怀为前景确定其历史学科核心素养。
三、历史学科核心素养的培育方式
（一）让学生带问题去学习
在历史课堂上，需要全面调动学生的积极性，教师结合教学内容，找到切合主题，讲解精炼，创设不同层次的问题，留出较多的时间让学生参与思考与讨论，让学生带着问题在学习，逐渐地掌握历史知识。例如：了解匈奴与两汉的关系，提出问题：呼韩邪单于归汉的背景？学生积极参与，有的说呼韩邪单于归汉是寻求汉朝庇护，有的说是昭君出塞维持两国友好，还有的说汉朝师资雄厚匈奴畏惧等。通过学生讨论，使学生掌握了汉朝历史，结合本课教学内容，对相关的历史事件进行拓展延伸，比如昭君出塞的典故，一方面拓展了学生视野；另一方面还锻炼学生思维条理能力和语言组织能力，这样引导学生化被动学习以主动学习，既活跃了课堂气氛，有让学生们注意力集中，从而达到能后精准的掌握、分析、解决的能力。
（二）用抽象知识创造情景
在历史课堂上，历史教师不能光靠书本上固有模式讲解历史，通过借用科技设备、图文并茂，使学生有身临其境的感觉，指引学生吸收其优良内容随之产生共鸣，让死板的文字活跃起来，激发学生们的学习兴趣。例如我们在讲鸦片战争时，通过直观的图片来感受鸦片战争国内外形势，初步了解鸦片战争的由来，思考一下如此之远两个国怎么会发生战争？分析鸦片战争之前国内外处于什么形式？英国为什么会向中国走私鸦片？感受令人激动的虎门销烟，如果没有林则徐的虎门销烟，英国会不会发起鸦片战争？从案例上激发起学生情感上的共鸣，使学生能够明白鸦片的危害性，怎样使国家强大起来，无形之中增加了学生的国家责任感，通过图文结合课文阅读，总结出了落后就会挨打，科技才能强大国家。然后通过对比的方式放出新中国科技发展的片段，使学生更加热爱的国土，热爱新社会，努力学好文化，为祖国的未来发展做好充分的准备。
（二）提高历史老师能力教学
光靠历史老师课堂上讲解时很难让学生将知识融会贯通，教师也要充分利用资源提高自身教学水平。教师要与时俱进，刻苦专研业务，推动信息技术与教育教学相结合，提高职业院校教师信息化的应用，来提高学生的课堂活跃度。教师如果懂得多媒体教学，可以根据教学内容制作教学情景，通过课件，语言展现出人物影像，创造出活泼的教学模式。例如老师上课总是照本宣科的，书上的前提背景并没有讲给学生听，学生在不了解的情况下只会一带而过，没有很深的印象，课堂介绍后也会抛之脑后。比如中国四大发明的介绍，如果教师光根据课本说的话，我们只是会四大发明是造纸术，指南针，火药，活字印刷术。如果我们通过多媒体将四大发明的图像投影出来，并介绍它们发明的背景，学生们会将图片结合课文深入了解，我国今后教育改革的重要工程就是核心素养，它涵盖了多种方面。需要大家共同提高，来找寻一种适合历史学科核心素养培育的教育模式。最后在将历史学科和其它的学科教育相融合的，把学生培养成德智体美劳全面发展的社会主义接班人。
四、总结
中职学校生源主要来源于初中毕业学生，有一定历史基础，但对历史没有深入了解，看问题还是比较片面。所以在中职学校我们开设历史科目，就是运用历史情怀，空间观念相结合，梳理晦涩难懂的教材，理顺复杂的历史，构建通顺清晰的知识体系。将历史与现实相结合，使同学们懂得中国文明发展，借鉴历史来注重学生品行道德的培养，最终将学生培养成善于思考的人。
参考文献
[1]符颖.中职历史教学中传统文化渗透策略探究[J].科学咨询(科技·管理),2020(06).
[2]程秋霞.基于中职历史核心素养的教学探究[J].教育教学论坛,2020(21).