高桂月
天津市宝坻区潮阳街初级中学 301800
摘要：阅读部分是中学英语教学中最重要的部分之一，目前大部分老师的教学方法仍然陈旧，导致学生的阅读兴趣低下，在大小考中阅读题失分比极大。此文跟紧新式英语教育标准，基于教师自身的教学经验，从教学切入点、模块重点、课外补充等方面为学生提供了优秀的阅读教学方法。
关键词：英语阅读教学；存在问题；解决方法
一、传统阅读教学方法的弊端
某些老师特别“宠幸”阅读理解这个部分的教学，认为如此一来他们能够在讲台上酣畅淋漓的谈语法、讲词意、逐字翻译，完全体现老师的“能力”。却不知这样的教学方式完全抹去了学生的主体作用，这样的教学方法，使得学生只能盲目的接受老师灌输的知识，做不到认真地思考，也就谈不上新型教学所提倡的去参与、去实践，更不可能进行师生交流。久而久之，学生失去了对阅读的兴趣，讨厌阅读课，恐惧阅读题。
当前提倡的是核心素养的培养，初中英语教学也需要瞄向学生的英语学科核心素养，在核心素养下去寻求教学流程的优化、教学方法的创新，真正使学生获得能力的发展、素养的提升。
二、在素质教育下，以教师为辅导，学生为主体的阅读教学方法
1、以学生为主体
教师，顾名思义是教导学生走上学习道路的导师，理应分清主次地位，要树立以学生为主的教学理念，教师应该从学生的兴趣、经验以及认知水平上出发，合理运用学生的英语水平。在阅读课上通过不同的手段引起学生的注意，让学生踊跃参与，善于实践，提高学生阅读理解，归纳文章信息的能力。
2、引起学生的注意
每个模块的学习都要导入新颖的方式，使枯燥的题目多样化，让学生有兴趣去读。杨振宁说过“成功的秘诀在于兴趣”。教师拿到一篇文章时第一步要做的就是挖掘文章的趣味性，引起学生的情感共鸣，让学生对其感兴趣，驱使学生以最积极向上的精神状态投入课堂当中。如借助有声PPT、影音来展开课堂内容。让学生有身临其境的感觉，以此自然地过度到文章之中，激起学生的阅读兴趣。
3、结合模块知识重点
在阅读教学中突出重点以达到巩固知识和提升阅读能力的双重作用，教师以学生为主体，帮助学生回忆模块必考点，学生错了也无妨，如此可让学生在阅读中主动思考，大胆求知，不怕学生问的多，就怕学生不敢问，让学生在提问中提高理解、归纳信息的能力，为学生的阅读能力的提升做更好的铺垫。
4、补充模块主题
在进行课本教学时抓住模块核心，确立课程主题，在课程主题的基础上找相关文章作课外补充，扩展学生对于文章知识的广度和深度，同时备好课堂文章的延伸题目。例如本模块讲风俗习惯、餐桌礼仪等，教师应该准备有关别的国家礼仪的文章与图片，例如别国对约会的态度及时间观念等等。在老师的分配下，让学生进行分组讨论，通过交流与合作的学习方式提高学生的文章阅读能力，轻松的阅读方式有助于学生理解文章信息，进而了解中西方的文化差异，扩展学生的眼界，为学生的终身学习与职业发展打下良好的基础。
5、抓住文章关键词
在课堂上教师抓住文章核心内容，通过关键词为学生设置题目，先帮助学生回顾文章内容再进行分组探讨，通过让学生抓住文章的来龙去脉来提高学生的阅读能力，培养学生捕捉信息、归纳文章内容的能力，还能训练学生说的能力。例如本模块讲运动部分，就展示篮球的图片给学生看，让学生联想到关键词basketball，使学生通过阅读理解文章大致意思，从短文中获取与关键词相关 的大致信息，并借用文中的话复述，以此提升学生的阅读能力。
6、营造竞争环境
在课堂教学中以讨论形式为主，以课堂内容作为讨论内容进行分组讨论，让学生带着求证的心里去阅读文章。也可以把学生分为正反两组对文章内容的理解进行探讨，之后老师以主持人的身份让学生各自讲述己方的观点。这种模式的课堂培养了学生的合作意识，并利用青春期青年的胜负欲构成良性竞争。
7、防止题目单一性
课堂时间之外老师也需要找不同的题目让学生进行阅读，例如说明文、记叙文、科普文章等等。教师一定要防止阅读载体的单一性，通过观察学生成绩及课堂表现来了解学生的特点及知识水平，让学生多谈，多练。例如某些学生害怕记叙文题目，教师可在学生阅读水平的基础上针对性的寻找相关文章，并对文章进行学生知识范围内的删减或改编，降低文章的难度以提高学生阅读的积极性。
此外，教师应该在了解学生的基础上每隔一段时间选择一篇幽默短文让学生进行翻译。让学生借助英语词典等方式帮助自己理解文章中的短语，并针对性地做笔记，借此达到学生在幽默轻松的氛围中扩充知识面的目的。
总而言之，阅读教学是初中英语教学中最重要的组成部分之一，只有让学生感受到自己是课堂主体，才能引起学生对阅读的兴趣，进而让学生在愉悦中读书而不是在厌恶中读书，从“要我读”到“我要读”，如此一来学生的阅读能力才能得到不同程度的提升。
参考文献：
[1]田杨《初中生英语学习动机及其影响因素研究》辽宁师范大学 2012
[2]刘秀花《如何在英语教学中进行德育渗透》辽宁师范大学 2009