马浩
甘肃省临夏回族自治州广河县回民第一中学，甘肃省 临夏回族自治州 731300
摘要：要知道，学生们的想象力和创作潜力是无穷无尽的，但是现阶段的初中生物教学中很多教师依旧采用传统的教学方式，使得初中生的生物学习受到了限制。而思维导图在初中生物教学中的应用，让学生的创造创新能力得以发挥、优秀作品得以展示，培养学生的生物核心素养，增加学生学习生物的兴趣。本文主要结合对思维导图的分析详细探索了思维导图在初中生物教学中的应用，希望本次研究能够改善当下我国的初中生物教学质量。
关键词：思维导图；初中生物；应用探究
生物教学是学生在步入初中之后才会接触的一门学科，同时生物还是一门对学生的理论知识储备和思维拓展能力有着一定要求的学科。对于刚刚步入初中的学生而言，生物学科的学习有着一定的难度。随着新课改的推行，初中生物教学要求又得到了进一步提升。同时初中生物教学中也存在着很多问题，影响了学生的学习效率。教师想要改变这种状况，首先就需要进行教学创新，引入新型教学方法。文章主要结合思维导图，在初中生物教学中的应用展开了分析。
一、思维导图在初中生物教学中的意义
对于目前的初中生物教学而言，将思维导图引入日常的教学过程中不仅可以帮助学生清晰学习思路，还可以帮助学生培养生物思维。学生能够通过思维导图将教学内容更加全面地掌握。除此之外，教师如果能够借助思维导图来开展初中生物教学还可以使得学生在学习的过程中能够将不同部分的理论知识联系起来，有效降低初中生物的教学难度。另外，在初中生物教学过程中引入思维导图还可以帮助学生创建出完善的生物体系，帮助学生强化掌握生物重点知识，培养创新的学习思维[1]。不仅如此，还有很大一部分的学生在进行初中生物学习的过程中，在面对理论知识时常常都会死记硬背。长此以往，学生的学习效果会受到影响，但是如果学生在进行初中生物学习的过程中可以引入思维导图就可以加深生物理论知识在学生脑海中的印象，学生在进行背诵记忆的时候还能对其他有联系的知识点有一个更深刻的理解。这样一来，学生就能够掌握更好的学习生物的学习方法，学生的学习效率也得到了提升。学生在学习初中生物的过程中系统的生物思维也会逐渐形成。相比于其他形式的教学方式，思维导图这种教学方式有着明显的优势。另外，由于初中阶段的生物学习已涉及的知识面非常广泛，这在无形中增加了学生生物的难度[2]。由此可知，将思维导图引入初中生物教学是非常有必要的。
二、思维导图在初中生物教学中的应用措施
（一）强化教师思维导图应用能力
教师在采取思维导图教学法的时候，首先要全面深化理解思维导图教学法，然后明确思维导图教学法，最后将思维导图教学法应用在生物学概念教学上，从总体上提升教学质量。思维导图教学法，思维导图是核心，这就要求教师首先要吃透思维导图，要清晰认识思维导图的结构功能及应用，然后将思维导图教学法应用到实际教学中去。
思维导图能清晰地展现生物学概念，非常有助于学生对概念的理解与吸收，所以应该在以后的教学中大力提倡思维导图教学法。
（二）引导分析促进学生高效学习
科学合理运用思维导图教学法，可以在生物学概念的实际教学中对有利于学生对知识的全面理解[3]。七年级，可以说学生才真正开始学习生物学知识，如果生搬硬套生物学概念内容，将对学生是一个巨大的挑战，所以在教学中教师要充分发挥思维导图教学法的运用。通过自己的言传身教，引导学生掌握重点知识，让学生在学习中提高学习效率，从而全面理解生物学概念内容。例如：在讲《细胞的分裂与分化》一课中，学生对分裂与分化两个词难以理解，所以这就要求教师要通过思维导图教学法的方式，更加客观和直观的方式将细胞的分裂及分化过程展现出来，这样就能帮助学生快速高效理解概念知识，从而有效地提升教学质量。
（三）借助思维导图完成生物知识分类
刚刚步入初中的学生在生物学习的时候，会面临大量的需要背诵的知识点。其中还有很多知识点属于不同的门类。这些类型的生物其实都有一定的相同点和不同点[4]。比如：初中生物教师在进行生物教学的时候就可以引导学生借助思维导图将不同的种类的生物分类。这样，原本复杂的知识点就能以最直观的形式表达出来，对学生学习生物有着很大的帮助。在帮助学生提升记忆力的同时还可以有效提升学生生物课的学习效率。比如：学生记笔记时，如果使用传统的记笔记的方法，或者课堂的注意力将集中在记笔记上，这将导致学生的课堂效率低下；或者你听到了重要的教训，很难同时拥有这两个。但是如果学生选择在做笔记的时候使用思维导图，他们可以在一个非常简单的情况下直观而清晰地组织笔记。一旦学生把他们的成绩组织好，他们就能以最大的精力去上课，这就保证了课堂的效率。简洁提高了学生生物学习的效率。此外，学生可以完全整理他们的记录，并可以帮助进一步审查。许多学生在教室里整理笔记的时间有限，因此包含了生物分类的不完整记录[5]。在学生们刚刚结束的讲座中，他们对自己所知道的事情有了清晰的认识，但是课后转移到他们身上让人困惑的是他们没有足够的细节。因此，使用高中的思维地图来学习生物学不仅可以帮助解决生物学科分类的复杂问题，还可以帮助学生获得更清晰的记忆。
三、结束语
综上所述，思维导图在初中生物教学过程中是一种非常有效的教学方法，应该得到广大教师的认可。随着新课改的来临，初中生物教学面临的难度越来越大，只有教师不断的进行创新，将思维导图引入到生物教学中，生物教学质量才能够得到有效提升。因此思维导图在初中生物教学中的应用是非常必要的。
参考文献：
[1]李守春. 思维导图在初中生物学概念教学复习课中的应用[J]. 考试周刊，2020(82):125-126.
[2]武彦含. 思维导图在初中生物学重要概念教学中的应用[J]. 新教育时代电子杂志（教师版）,2020(22):159-160.
[3]孔花青. 思维导图在初中生物学教学中的应用[C]. //2020教育信息化与教育技术创新学术年会. 2020:263-263.
[4]万国兵. 思维导图在初中生物学教学中的应用[J]. 百科论坛电子杂志，2020(11):1205-1206.
[5]曾小薇. 思维导图在初中生物学教学中的应用策略[J]. 中外交流，2019,26(32):181.