邹美鑫
辽宁省大连市普兰店区第十三中学，辽宁省大连市 116200
摘要：通过小学阶段英语学习，积累了相关英语基础知识后，初中阶段的学习就更加注重学生“读”与“写”能力的提升。“读”就是指英语阅读，“写”就是指英语写作。而目前随着教学方法的多样，新方法层出不穷，也被广泛实践应用于实际教学中。其中，本文聚焦初中英语阅读教学，探索思维导图在实际教学过程中的应用实践。
关键词：初中英语；阅读教学；思维导图；应用实践
初中英语不同小学阶段的英语那么简单易懂，初中生不仅要学习英语语法，还要学习更为复杂的英语文章，而且学生还要掌握文章结构及思想内涵。在这一教学目标要求下，传统的教学方式逐渐不适应甚至惨遭淘汰，就此，思维导图等一系列新教学方式应运而生。故本文将结合实际，简要分析思维导图在英语阅读中的应用措施。
一、思维导图
（一）概述
思维导图是一种表达发散性思维的辅助工具，它将思维痕迹用图画和线条创造成一个树状结构，化抽象为具体，从现象出发了解事物本质，最大限度激发大脑的创造力。它最大的特征就是图文结合，层次分明[1]。思维导图虽然简单但很高效，是非常实用的思维工具。
（二）思维导图的应用意义
首先，思维导图作为一种思维性工具，它可以很好地辅助老师教学。老师可以根据文章内容进行教学设计，使学生在学习文章中任务明确，提升教学效率及效果，不断优化教学方法。
其次，思维导图应用到实际教学中可以使老师与学生高效沟通交流。相比于传统的教学模式，思维导图的应用可以使学生清晰理解文章脉络，消化文章内容，理解教学内容，有重点地学习文章，加强英语学习自信。
二、思维导图在初中英语阅读中的应用实践
（一）阅读文章前的思维导图应用
在英语阅读学习前可以根据课程内容及文章思想设计一份思维导图，主要表明学习目标，并利用图式方法激发学生对英语阅读的兴趣[2]，并将学生现有图式内容相互联系发展，构建成一个完整的内容框架。比如，在学习"We have celebrated the festival since the first pioneers arrived in America "这篇文章时，老师要根据文章内容提出问题并发散思维。例如，老师可以设计如下问题"What is the festival’s name?"，"Who was the first pioneers "，" How do people celebrate this festival?"，老师将这些问题布置给学生后让学生自行阅读问题并找出这些问题的答案，然后将这一问题扩散出去。根据festival这一主题，发散思维，让学生讨论目前有哪些节日是用来纪念伟人或者历史事件的，从而通过这种方式热身阅读，提高学习积极性。并且使学生对文章架构有清晰认识，还使学生完成了学科间的交流融通，既掌握了英语知识又了解学习了历史事件。
因此，思维导图在英语阅读教学前期过程中有重要的意义，不仅激发了学生学习兴趣和热情，还为接下来的教学打下基础。
（二）阅读文章中的思维导图应用
通过前期的基础学习阅读并掌握相关词汇语句后，老师要开始引导学生对于文章本身进行理解，让学生的阅读能力有所提升[3]。我们还以"We have celebrated the festival since the first pioneers arrived in America "这篇文章文章为例，在学生回答完基础问题以及掌握相关知识背景后，老师要引导学生进一步的掌握文章内容。
首先，老师根据之前课程开始前的思维导图教授学生本篇文章的语法内容。如"The festival is a very busy time for travel when friends and families come together to celebrate."，这句话不仅包含介词短语作定语，还包括时间状语从句所构成的复合句式。老师讲出这一点语法知识后不能浅尝辄止，而是根据语法内容构建一个语法思维导图，包含状语从句的种类和用法等。
其次，老师讲授完语法知识后就要带领学生一起阅读文章内容，理解文章含义并回答" some facts about Thanksgiving "。比如"what is the most important for Thanksgiving?"、" why modern Americans always celebrate the festival?"、 " should regular celebrations keep pace with the times?"等等。在学生回答完毕这些关于文章内涵的相关问题后，老师引导学生思考中国传统节日的传承问题，让学生发散思维，感悟文章主题内涵。
（三）阅读文章后的思维导图应用
在文章阅读完毕后，思维导图的作用还未结束。还要根据文章主题，组织学生进行主题写作训练。比如" Think about an unforgettable festival you have enjoyed and write a passage about the festival"。老师引导学生训练写作内容，仿照文章内容架构，整合所学知识。此外，老师也可以自己先写一篇作文作为示例，并按照思维导图的方式对学生进行作文讲解分析，让学生清楚明白作文的构成要素以及书写规范，从而进一步提升学生的写作能力。
（四）阅读课堂外的思维导图应用
在课堂教学中，老师根据思维导图进行教学。在课堂教学以外，学生可以仿照老师的思维导图阅读课外书籍，培养学生的思维整合及分散能力，从而提升学生阅读水平。
结束语
综上所述，思维导图虽还未进入到每个课堂，但它对于教学创新很有启发意义。它不仅可以培养学生思维能力，激发学生的想象力和创造力，还有利于学生的全面发展。此外，思维导图也可以优化老师的教学方法，使教学氛围更加生动有趣，促进师生之间的高效沟通交流，从而使初中生在学习阅读时不再压力重重，反而变得游刃有余！
参考文献：
[1]罗洁.思维导图在初中英语阅读教学中的应用[A].广东教育学会.广东教育学会2019-2020年度学术成果集[C].广东教育学会:广东教育学会,2020:5.
[2]王丽.思维导图在初中英语阅读教学中的运用[J].海外英语,2021(02):197-198+211.
[3]杨敏.思维导图在初中英语教学中的应用研究[J].品位经典,2021(03):162-163.