任常悦
河南省信阳市淮滨县淮滨县实验小学，河南省 信阳市 464400
摘要：在新课程体制改革不断深入的背景下，小学英语教师要改变落后的、注重英语理论知识讲解的教学模式，而是要重点培养学生听说英语的能力。教师要仅仅抓住学生学习英语的黄金时期，在日常教学中加强对学生的英语口语训练，通过使用多样化的教学方法提升学生口语水平。
关键词：小学英语；口语教学；方法；具体分析
前言：小学英语口语学习是一个持续的过程，要想提升学生的英语口语能力，教师要积极探索全新的教学模式。对于小学四年级的学生来说，他们接触英语的时间较短，英语口语学习中存在着多种问题。为此，小学英语教师要积极探索正确的口语教学方法，以实际情况为出发点，为学生创设良好的英语口语环境。
1.小学英语口语教学中存在的问题
1.1英语口语教学目标缺乏明确性
很多小学英语教师在口语教学中并没有制定明确的教学目标，对学生口语学习缺乏足够的重视，在实际教学中倾向学生英语理解能力、阅读水平和写作能力的提升，这严重阻碍了学生英语口语能力的提升。
1.2教师辅助口语教学手段喧宾夺主
在英语口语教学中，合理运用多媒体教学设备有利于提升课堂教学质量，有利于激发学生浓厚的英语口语学习热情[1]。但是现阶段，由于小学生的自律能力差很容易被新鲜事物吸引，教师在使用辅助教学手段时会给学生口语学习带来较大冲击，这会大大降低学生英语口语学习效果。
2.小学英语口语教学策略
2.1有效消除学生英语口语交流中的心理障碍
在小学英语口语教学中，教师要创设良好的口语教学情境鼓励、肯定学生，增强学生英语口语学习自信心。
首先，要引导学生保持积极、向上的心态。小学英语教师要全面了解学生个体差异，防止使用一刀切的模式，鼓励学生在口语交流中深入反思，多多总结。为了摆脱学生心理负担，教师要让学生知道有很多英语发音困难的人，但是这不会影响他们正常的交流，鼓励学生大胆开口讲英语[2]。比如在学习《My friends》这一课时，教师可以为性格内向的学生创设更多英语口语交流的时间和空间，要求他们使用英语为班级其他学生介绍自己的朋友，为他们提供足够的说英语的勇气。这样不仅能够消除他们英语口语交流中的心理障碍，而且会大大提升学生英语口语水平。
其次，为学生营造良好的英语口语交流环境，让学生轻松的讲英语。轻松、民主的英语口语交流氛围可以消除学生不良情绪，促使学生保持良好的学习状态。在实际教学中，小学英语教师要合理使用丰富的口语教学表情，幽默风趣的口语教学语言，从而让学生乐于讲英语。同时教师要引导学生形成欢乐的口语学习情绪，让学生在潜移默化中形成良好的心理素质。教师也要充分利用课堂时间，科学设计口语教学过程，使用角色扮演、游戏等形式开展丰富多样的课堂教学活动，让学生在不知不觉中形成较强的英语口语能力[3]。
比如在学习《what would you like?》这一课时，小学英语教师要以教学内容为基础为学生编制情景剧，鼓励学生在课堂上分角色扮演情景剧，学生在角色扮演中会自然而然的开口说英语。这样不仅可以提升课堂学习氛围的活跃性，而且会有效提升学生英语口语能力。
最后，合理使用各种体态语言。表扬是培养学生自信心，提升学生成就感的重要手段。当学生在说英语中出现错误时，教师要避免使用较差的批评语言，这样会大大增加学生英语口语学习的心理负担，导致学生丧失英语口语学习兴趣。为了有效培养学生英语口语能力，小学教师要与学生建立和谐、平等的关系，为提升英语口语教学效果奠定基础。
2.2创新英语口语教学模式，提升学生英语口语能力
在新课标背景下，小学英语教师要在开展教学活动中积极引入先进的教学理念，提升口语教学内容的丰富性，有效激发学生英语口语学习热情。在创新英语口语教学模式中，小学教师要综合应用情境教学法、小组合作学习法等，引导学生自觉参与到英语口语训练中。同时，在课堂教学开始前，教师要制定明确的口语教学目标，为课堂教学的顺利进行提供正确指引。
比如在学习《Our school》这一课时，本节课的教学目标是让学生掌握第三人称单数的用法，并记忆和掌握相关的词组、英语单词等等。为了简单、快速的实现教学目标，小学英语教师要将其有效融入到口语训练中，使用多媒体设备为学生创设学生在学校内对话的场景。同时利用小组合作学习方法，鼓励学生在小组合作学习中使用英语进行交流和讨论[4]。这种全新的英语口语教学模式，不仅与学生性格特点相符，而且会极大培养学生英语口语交流兴趣，使学生更加高效的完成口语交流任务，大大提升英语口语教学质量的有效性与科学性。
2.3提升学生英语词汇积累量，为口语能力的提升奠定基础
要想提升学生英语口语交流的流畅性，必须积累大量的英语词汇。在英语口语学习中，学生要勤奋的付出，这样有利于提升学生英语口语表达输出效果[5]。在学习英语词汇过程中，教师不仅要向学生传授正确的英语发音方法，而且要鼓励学生流利的读出包含英语单词的句子，这样学生会很快将英语句子刻在脑海中。经过长时间的单词学习与积累，学生会掌握和流利的说出更多的英语句子，这样不仅有利于提升学生英语口语表达能力，而且可以为学生在表达英语时提供足够的空间。
比如在学习《Is this your skirt?》这一课时，为了更好的培养学生英语口语能力，在课堂教学中，教师要引导学生掌握英语单词正确的发音方法，鼓励学生积累和背诵单词，并流利的朗读包含英语单词的句子，长此以往学生的英语口语水平将会在潜移默化中有所提升。
结语：综上所述，小学英语教师要正视口语教学中存在的问题，并以此为基础积极探索科学的教学方法。在实际教学中积极为学生营造良好的英语口语学习氛围，综合使用各种科学的、新型的教学方法，制定明确的英语口语教学目标，从而有效培养学生英语口语能力。
参考文献：
[1]陆欢. 优化小学英语口语教学的途径与方法[J]. 学子:理论版, 2019(21):76-76.
[2]裘玉杰. 巧妙进行情境创设,促进小学英语口语教学[J]. 中国校外教育, 2019, 000(007):73-73.
[3]刘玮. 关于提高小学英语口语教学水平的对策[J]. 小学时代：教师, 2020(12):89-89.
[4]尚晓英. 浅析提高小学英语口语教学的途径与策略[C]// 2019年9月全国教育科学学术科研成果汇编. 2019.
[5]幸利沙. 优化小学英语口语教学的途径与方法[J]. 新教育时代电子杂志:学生版, 2020, 000(011):95.