周新锦
福建省福州市第三十二中学，福建福州 350000
摘要：在英语教学中，培养学生的书面表达能力尤为重要，所以教师要采取有效的教学策略，提升学生写作的兴趣和能力。在英文作文教学中，教师可以采用看图写话的方式，通过图片增加写作教学的趣味性和直观性。本文主要就看图写话在初中英语作文教学中的具体运用进行了相关的阐述和分析。
关键词：看图写话；初中英语；作文教学
看图写话是写作教学中比较常用的一种方式，初中学生正处在贪玩好动的年纪，认知、观察等能力正在发展和完善，图片具有直观生动的特点，学生比较容易通过图片获取信息，也更容易对教学内容产生兴趣。所以，教师在教学中要合理运用看图写话的方式，通过这种方式培养学生创造、想象、表达等能力，使学生可以运用英语进行灵活准确的书面表达，促进学生英语水平的提升。
一、结合教材图片，以说促写
看图写话是一种比较常用的英语写作教学方式，要提升学生的写作水平需要不断练习，并不能一蹴而就。教师应该鼓励学生在日常多积累和练习，尤其要培养学生的观察能力，使学生可以将观察到的内容转化成书面文字呈现出来。在日常的看图写话训练中，教师可以利用教材中的插图进行教学，深度挖掘教材中的素材，在阅读的同时进行写作，达到以说促写的效果[1]。在教学中，教师可以先让学生阅读课文内容，连贯的朗读句子，然后根据图片内容进行句子的编写，逐步强化学生的写作能力。
例如，在SB八下Unit7 Food Festival Topic 1 Section C这一课教学的过程中，教师可以在课件中加入教材中的图片，然后结合图片向学生提问：Who is the boy?帮助学生回答，He is a Pakistani boy. Did he want to go to school?提出问题之后，学生可以根据图片显示进行回答。根据图片内容，学生可以推测他很想上学，然后回答教师：Yes，he did. 教师接着问Why didn’t he go to school?Would you like to help him?引出下面的内容。通过图片来引导学生思考，使学生脑海中产生具体的场景，然后联想到需要表达的内容，进而进行书面表达。结合图片，学生可能写出二人的对话场景：A:Who is he?;B:He is a Pakistani boy;A:Did he want to go to school?;B:Yes, he did;…A:What could you do when you were twelve?;I could…等等。通过图片的方式，帮助学生联系上文，了解课文整体表述，篇章架构等等，同时也能激发学生的学习兴趣。有些篇章教师也可以将几幅图片打乱顺序，然后让学生Try to number.学生可以根据自己的理解在图片上标注数字表示顺序，根据学生标注的数字顺序，教师可以让学生书写简短的故事。
二、设置任务图片，加强训练
在初中英语写作教学中，通常要围绕具体的写作任务进行教学，可以根据单元话题设置任务，明确具体的写作主题，以此来降低写作难度。在任务设置的过程中，教师可以借助图片来进一步增加任务的趣味性，通过图片逐步引导学生思考，拓展学生写作的思路[2]。
教师可以在图片中增加关键词或关键句，使学生围绕关键的词语、句式进行写作，从而降低书面表达的难度，使学生可以通过写作练习逐渐进步。
例如，在Unit5 《Our School Life》这一单元教学的过程中，教师可以将描写校园生活作为学生的核心写作任务，然后选择一些校园中拍摄的照片和学生日常活动、学习的照片作为学生写作的参考图片。教师可以先为学生展示一张校门口拍摄的校车照片，周围还有一些骑自行车上学的学生。然后在图片上加入“The way of going to school”这句话，让学生直观的了解图片中的内容，根据图片联想到自己的上学方式，然后在“school life”为主题的书面表达中加入相关的内容。教师要选择与写作主题紧密相连的图片，并且利用图片为学生创设情境，学生产生写作的兴趣，并且理清学生的写作思路，避免学生表达混乱。
三、加强方法指导，提升效率
在看图写话的过程中，经常会出现主题不突出、重点不明确等问题。出现这些问题主要是因为教师的指导不到位，学生的写作练习不够深入全面[3]。为此，教师要加强各种指导方式的运用，培养学生各种能力，包括观察、提炼、总结等能力。明确看图写话的步骤-----审、读、判、连、查。即审题、读图、判断、连词成句、检查。审题：根据图画情景和提示词，写出一个与图画情景相符的句子。读图：观察读取图中信息，关注提示词、人物、动作、时间、地点。判断：确定人称、时态、语态、句式。连词成句：图文结合，遣词造句。检查：学会纠错，检查审题、读图、拼写、时态、语态、单复数等错误。
例如，教师要培养学生的观察能力，通过看图写话的方式，让学生练习观察图片内容并对图片内容进行分析。教师可以为学生展示四格漫画，通过观察漫画内容分析故事。在观察的过程中，教师可以引导学生先确定漫画故事的发生背景，然后确定人物，进而分析对话的内容和事件内容。在教师展示的图片中，背景为公交车，所以学生可以确定写作中需要运用的单词为bus。其中有两个任务，一个是穿着校服的男孩，他的名签上写着Tom这个名字，另一个是一位老爷爷。根据图片中的动作、表情，学生可以分析出，公交车中有很多人，Tom从座位上站起来，指着座位示意老爷爷坐下，老爷爷坐下后笑着说些什么，Tom也很礼貌的回应。可以看出这是一个在公交车上让座的故事。通过观察，学生可以掌握故事的背景、人物、内容，然后提炼主题。这个故事的主题应该是“尊老爱幼”、“乐于助人”，用英文进行表达就是：respect the old and cherish the young、be ready to help others。在书面表达的过程中，学生可以围绕这两个短语进行表达。为了使表达更加准确，教师可以帮助学生确定表达的形式，包括对话式表达、叙述式表达等等。在确定了关键词、关键段落之后，学生可以确定表达形式，然后确定具体的时态、人称，对各个细节进行把控，提升学生英语作文的水平。
结语：
综上所述，在初中英语写作教学的过程中，教师可以采用看图写话的教学方式。该教学方式具有直观性、生动性的特点，可以降低教学难度，也能激发学生写作的兴趣。在实际应用的过程中，教师可以结合教材中的图片，也可以为学生设置任务图片，并且加强方法指导，使学生观察、总结、表达等能力有所提升，强化学生的写作水平。
参考文献：
[1]胡媛.谈看图写话在初中英语作文教学中的运用[J].数码设计（上）,2019,000(004):54.
[2]吴雪霞.评价策略在初中英语作文教学中的应用[J].赤子,2019,000(006):111.
[3]王铮铮.论写作素材本在初中英语作文教学中的运用[J].新东方英语（中英文版）,2019,000(009):P.1-2.