植雪娇
广东省肇庆市怀集县怀城街道第五小学
摘要：随着年级的升高，对于学生英语能力的水平提出的要求也逐渐提高。对于小学阶段英语教学，最重要的目的是为了培养学生的语言运用能力，而阅读则是提高语言能力的重要途径。所以需要教师不断的提高学生的阅读能力，并且要结合课外阅读对课本内容进行补充和拓展，逐渐形成课内外阅读相互补充的教学结构，从而提高英语教学质量。通过结合课内外阅读来激发学生的阅读兴趣，推动英语教学的顺利开展。
关键词：小学英语；课内外阅读；有效整合
引言
小学阶段的英语教学内容的深度和广度是非常有限的，其主要从学生的听、说、读、写几个方面展开，意在培养学生的基础，由于小学阶段学生理解认知程度的不足，教材提供的阅读素材非常少，对于阅读的指导策略也几乎没有涉及。阅读作为一门语言学科的重要组成部分，学生的阅读能力培养和提高显得尤为重要，为了通过小学英语课堂为学生初步培养一定的英语水平和素养，教师要积极在课内、课外为学生提供一些教材内所没有的阅读资料，可以包含对话、新闻、绘本等等，让学生接触多种多样的阅读文本，拓展学生的视野，增强学生的阅读理解能力，从而实现课内外阅读的有效整合。
一、小学英语课内外阅读结合的重要意义
为了解决在阅读当中遇到的问题，所以需要教师不断的对教学方式进行改革与创新，将课内外阅读结合的形式融入到英语课堂当中，这样可以为学生的英语学习奠定良好的基础，同时也具有着非常重要的意义。首先，有利于提高学生的英语学习能力，在课内阅读学习当中，老师只是进行一味的知识讲解，学生过度依赖于老师，所以会使学生丧失独立思考的能力。而通过课内外阅读结合的拓展形式，可以提高学生的阅读思维能力，让学生成为阅读学习的主导者，并逐步完善出一套属于自己的阅读体系；其次，可以有效的提高学生的英语核心素养能力，通过课内外阅读结合的形式，可以让学生增强知识储备，同时拓宽了学习的方式方法，培养学生的英语综合能力，在一定程度上为英语核心素养的提高奠定良好的基础；最后，通过课内外阅读的有效整合，可以锻炼学生的思维能力。在阅读过程当中，课外阅读是重要的载体，同时需要学生运用良好的思维能力解决英语当中遇到的问题，同时可以在课外阅读中拓展思维能力，在阅读当中清楚的对情节以及人物关系进行梳理，从而不断提高学生的独立思考能力，让学生形成良好的思维框架，有利于促进英语综合能力的提高。
二、小学英语课堂中进行课内外阅读整合的具体策略
（一）转变教学观念，注重课前导入阅读
在传统的英语阅读教学过程当中，老师只是在课堂当中进行阅读的指导，而忽略了课前导入环节，但对于阅读的教学要体现在各个环节当中，对于课前导入环节也非常的重要。所以需要教师转变教学观念，在课前预习的阶段要进行课外阅读的渗透，让学生更好的对课内知识进行理解，同时还需要为学生创设良好的学习环境，充分的进行教材的阅读分析。
例如：在学习六年级上册Unit8ChineseNewYear之前，老师可以让学生对一些课外读物进行分析，并了解中国新年的深刻内容，通过课内外阅读的对比，从而感受到中国新年在国际中的影响，并且可以通过引入课外读物《Bringinginthenewyear》等让学生了解新年中的习俗以及祝福语等，比如在过年的时候要挂lantern，吃年夜饭的时候要吃Dumplings,长辈要给晚辈luckymon-ey，让学生充分地了解中国传统节日中的习俗，这样可以为学生更好的学习课内文章进行良好的铺垫，在预习当中加强学生的学习能力，能够与教师的教学思路切实统一，有利于提高学生的英语综合能力。另外，还要在预习阶段充分发挥老师的引导作用，充分的向学生介绍推荐课外阅读作品，从而提高学生的阅读审美能力。
（二）选择科学阅读材料，培养学生阅读能力
为了让小学英语课内外阅读课程的整合变得更加科学有效，促进小学英语质量稳步提高，教师首先需要保证课外阅读材料的质量和标准。在对繁多的课外阅读材料选择过程中，教师要带着足够的耐性、满腔的热情和专业的教学能力、严谨认真的态度来对课外阅读材料从难易程度、材料的内容和展现形式等进行考查。小学阶段学生认知程度、理解能力都还处在发育阶段，教师既要保证课外阅读材料和教材内容相吻合，二者能够有一定的联系，并且其中蕴含的知识点与教材相似，还要保证该阅读材料能够让学生理解适应。否则就会导致学生很难读懂课外阅读材料，抑制了学生学习的兴趣。此外，教师还要重视选择材料的拓展性，可以适当增加与时事相关的内容，促进学生开展拓展阅读。比如，在学生恰好学习完“Let’smakeafruitsalad”这一课的内容时，教师在选择课外阅读读物时，可以立足于学生在本课中学习过的重点句型和语法知识，搜集相关的课外阅读文本，专门留出上课时间来引导学生进行阅读。对于学生来说，课上在教师的指导下阅读效率是比较高的，学生通过专注阅读，发现问题可以及时交流请教，实现了课内高效阅读。
（三）互动交流
小学生在英语课外阅读中难免会出现疑惑，而学生之间的互动交流也是答疑解惑的主要渠道，此外，通过彼此之间的交流，学生在分享观点的过程中思维也能够得到锻炼，合作精神也可以得到培养。基于此，在小学英语课外阅读指导中，教师在推荐英语读物后，可以根据学生的阅读进度安排互动讨论环节，即让学生在课堂或者通过班级群等方式展开交流。将自己在自主品读、独立思考中出现的问题展现出来，寻求答案；或者将自己的阅读心得一起分享。例如，在低年级阅读指导中，教师推荐DavidGoestoSchool的绘本故事，让学生在阅读交流中反馈，并说一说自己在校期间是否也像David，进而引导学生交流心得，分享阅读的乐趣。
结束语
综上所述，课内外阅读的有效结合是提高学生阅读能力的重要途径，所以需要老师在教学当中积极的探索并创新教学方式，在教学中的方方面面将课内外阅读有机的结合，重点培养学生的阅读能力以及核心技巧的掌握，并且要为学生营造良好的学习氛围。从而提高学生的阅读水平，促进英语核心素养的提高，为英语学习奠定良好的基础。
参考文献
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