白海一
山东省济南市济阳区曲堤镇中学 251412
一、案例背景
生物学科是一门探索自然、生命生存发展的哲理课程，比较注重探究和实验能力，在自然界和人类社会不断发展变化的今天，我们每一位生物老师应不断转变教育观念、更新教育思想、改革教学模式、改进教学方法和手段。为进一步深化课程改革，促进新理念与教学实践的结合，依据我校“小组合作理想课堂”标准，我也进行了大量的探索和实践。
绿色植物的主要类群，在生物学科中占有比较重要的地位，本节内容难以理解的不多，所以在讲解以前就要让学生对整个植物类群形成一个大的知识框架，了解植物进化的规律，主要从内部结构、繁殖方式等了解、认识及各类群的主要特征。
二、案例描述
《基础教育课程改革纲要（试行）》明确指出：“课堂教学不应当是一个封闭系统，也不应当拘泥于预先设定的固定不变的程序，预设的目标在实施过程中需要开放地纳入直接经验、弹性灵活的成分以及始料未成的体验，要鼓励师生互动中的即兴创造，超越目标预定的要求”。
思维导图，又叫心智导图，是表达发散性思维的有效图形思维工具 ，它简单却又很有效，是一种实用性的思维工具。思维导图运用图文并重的技巧，把各级主题的关系用相互隶属与相关的层级图表现出来，把主题关键词与图像、颜色等建立记忆链接。
三、案例分析
下面我就以济南版七年级上册《绿色植物的主要类群》为例，和大家共同探讨思维导图和植物类群的有效结合，形成严密的知识体系。
【教学目标】：1.知识与技能：初识植物系统进化树，了解不同植物类群之间的亲缘关系；认识不同植物类群的形态结构特征、生活方式及人类的关系。
2.过程与方法：通过“观察比较不同的植物”活动，提高观察能力、比较思维能力、分析问题能力和语言表达能力，学会识别当地常见的裸子植物和被子植物，关注种子植物的生活状况。
3.情感态度价值观：通过对不同类群植物的学习，进一步体会植物种类的多样性，强化生物进化的观点，增强生物科学的价值观，强化热爱植物、保护当地生态环境的意识。
【教学重点】：1．认识植物系统进化树，组织“观察比较不同的植物”的活动2．藻类、苔藓、蕨类植物的形态结构特征，认识种子植物是植物界中最高等的植物类群。
【教学难点】：藻类、苔藓、蕨类、种子植物与人类的关系?
【教学建议】：适当把握教学要求，采取直观形象的方式，让学生探讨不同的思维导图归类方法。
【教学流程】：
（一）情景引入：自然界已知的植物约有33万种。不同植物类群之间有没有亲缘关系呢？这节课就让我们一起来认识生物圈中的绿色植物
（二）1.课前五分钟，感知思维导图。
学生提前进入学案导读，教师给出框架，感知思维导图：学生整体浏览本节内容，了解本节的知识要点：绿色植物主要包括孢子植物和被子植物；孢子植物分为三种，被子植物分为两种，建构整体知识框架。
2.合作探究，创作思维导图。
学生在第一步预习感知完成后，头脑中对本节内容的知识点有了一个整体印象，接下来就需要教师引导学生进行探究复习，各个击破知识点，对每一个知识点进行发散学习，创作知识点思维导图。
（1）提出问题：“西湖春色归，春水绿如染”“日出江花红胜火，春来江水绿如蓝”诗句所指的是什么植物？借用诗句扩大生物知识覆盖面，衍射出藻类植物的分布范围是水域环境，进一步直接引导学生总结因水域环境在地球比例大，从而引出藻类植物的主要作用就是制造氧气。
（2）提出问题：“苔痕上阶绿，草色入帘青”诗句所指的是什么植物？衍射出苔藓植物的分布范围是潮湿的陆地环境，互动回答苔藓植物在形态结构上的特点，由于叶片非常小而薄，导出苔藓植物检测有毒气体的作用。
（3）提出问题：中生代的蕨类植物异常高大，今天的蕨类植物还能够生长那么高大吗？引起学生的兴趣和思考，明确蕨类植物的生活环境是潮湿的陆地，它能在进化的过程中长的如此高大，在形态结构上是有原因的：有根茎叶的分化，有输导组织。
（4）提出问题：松塔，是不是果实？引起同学们的思考，真正果实的成分：果皮和种子。顺利成章的明确了裸子植物的意义，再利用课件图片熟悉生活中常见的裸子植物。
（5）提出问题：菜豆和玉米都是被子植物，它们的种子有什么区别吗？本部分以记忆图片的形式为主，首先明确各部分结构名称，集体记忆，单独提问，夯实基础，然后用对比相同点和不同点的形式来加深理解，达到强化的目的。
本节课对五个分支知识点的学习都通过提出问题、互动抢答、创作导图的步骤完成，通过本环节的学习，学生的知识水平目标达成，学习能力得到增强；通过制作思维导图，思维能力得到提高，较好的落实了生物核心素养中的科学探究和理性思维能力。
3．归纳总结，凝练思维导图
通过对五个知识点的学习，学生对本节课有了一条明确的主线，教师因势利导的要求学生对五个知识点进行整合凝练，形成完整的知识网络图，理性思维更加完整，学习目标得到落实。
4.评价修改，完善思维导图
学生完成思维导图，在课堂中交流绘制经验，互相学习，取他人之长，补己之短，形成各具特色的思维导图，随后加强记忆。
四、结论与思考
固本浚源，行稳致远。利用思维导图教学，可以将复杂的逻辑思维问题可视化、简单化，从而节约时间，提高教学效率。思维导图正是学生思维的表现，在评阅学生绘制好的思维导图中，就不难发现，有的学生思维活跃，他可以将教师传授的知识以自己独特的思维形式表现出来，甚至有的孩子将之前所涉及到的某个知识点联系到本节课绘制出来，对这部分学生教师要加强鼓励和培养，在记忆知识体系的基础上继续训练思维。?
我们在教学中要努力为学生营造“自主、合作、体验、发展”的探究性学习氛围，把课堂还给学生，使学生真正成为学习的主人，并且在合作中培养责任感、协作精神和创新意识。
生物课堂作为融知识学习、能力培养和思想品德教育为一体的综合性载体，定会呈现出一番别样风景与味道。我们青年一代，一定要保护好当地动植物及自然环境，维护社会生态文明，从我们做起，从现在做起！
注释及参考文献
1 初中生物新课程标准
2 2020年政府工作报告
3 初中生物教学案例 百度文库
4 中学生物教育教学案例 网校资源
5 初中生物教学方法新思维 《教师论坛》
6 济南版七年级上册生物课本、教案及有关案例分析