姜波
威海市翠竹小学
摘要：教师基于学生心理发展特点及日常兴趣爱好创设教学情境能够有效提升信息化教学的实际效果，因此教师可以最大限度上开发利用并且发挥情境教学在信息技术课堂中的效用。基于以上背景，本文首先就情境创建对于学生发展重要性进行简单阐述，并且基于对于现实情况的思考提出几点发挥情境教学价值的建议，分别是叙述故事、游戏合作、课堂设疑以及动力激发这几个方面，从而为相关教育工作者提供一些可行性建议。
关键词：小学信息技术;情境教学资源；开发与利用
引言：作为一门实际操作要求高、抽象理论化程度低的课程，信息技术在实际教学过程中必须提倡学习主体的身体力行。因此教师应该在充分了解课程内容的基础上有针对性地引导学生学会并且应用信息技术。教师若是单纯将信息技术理论作为课程内容，单一枯燥的教学氛围会大大降低学生主动学习的热情，从而导致信息技术课程实践性很难得到体现。因此，教师应该重点关注学生实际生活情景以及日常学习需求，通过创建贴近学生生活的情境来帮助学生提高课程集中注意力以及学习积极性，进一步地提高小学信息技术课堂的教育质量。除此以外，教师进行情境创设需要以科学性为基础并且结合学生实际学习情况，从而提升小学学生信息技术 教学水平的提升。基于以上背景，本文重点对如何最大化利用并发挥小学信息技术课程的有效性提出几点建设性意见。
一、开发和利用游戏教学模式创设情境教学
针对小学时期的学生来说，活泼好动是孩子的天性，没有哪个学生不喜爱玩，更对每个事物有着浓厚的兴趣和好奇心理。在小学信息技术教学过程中，教师可以把游戏教学和小学信息技术教学充分结合，通过给学生营造良好的学习关系，让学生在游戏中得到智力开发，掌握相关的知识，提升学生实践动手能力。因此，在进行小学信息技术教学过程中，教师应该结合教学内容，适当地把游戏教学方式运用其中，调动学生学习的积极性。再以《认识写字板》为例，为了让学 生掌握移动或者复制等相关内容，教师可以根据教学内容，设计一些装扮联欢会等游戏，在游戏过程中，给学生提供一些联欢会装扮的饰品，这些饰品需要通过移动鼠标来实现，随意摆放，学生可以结合自己想法和兴趣随意移动和复制，活跃整个教学氛围。通过游戏教学，不但能够让学生掌握更多的信息技术知识，同时也能培养学生个性化思维，让学生在无形之间掌握基本信息技术知识，从而实现小学信息技术教学目标。再例如，在进行《用键盘打字》的相关知识教学过程中，在开展教学活动之前，教师需要安排学生游戏教学，让学生对键盘布局有所认识，这样不但可以调动学生学习积极性，同时也可以把新的教学内容融合其中，给后续学生信息技术的学习打下良好的基础。
二、开发和利用信息技术创建良好的教学情境
小学学生对于趣味性较高且充满想象力的故事有较高的兴趣。
因此教师可以牢牢抓住小学生这一心理偏好应用于小学信息技术教学过程中，也就是故事情境教学方式的实施与利用。教师通过论述有趣的故事的方式向学生传授课程内容能够有效激发学生的学习兴趣，从而最大化发挥信息技术授课的 有效性，在叙述故事的过程中积极调动学生的感受及心理活动，把信息技术教学利用故事形式贯彻其中。在开发和应用故事情境资源的过程中，故事需要和教学内容、学生学习水平等充分结合，从而利用多媒体教学设备调动学生对小学信息技术学习的积极性，引导学生信息技术水平的提升。例如，在讲解关于利用绘图软件进行绘图方面的知识时，教师可以利用讲动物故事的教学方式，调动学生参与积极性，利用多媒体技术画出小动物，吸引学生注意，集中学生的学习注意力，从而获取好的教学效果。
三、开发和利用任务驱动教学模式构建情境教学
由于小学生对于自我还没有形成足够的认识，并且没有相关社会阅历的积累，单纯的信息技术理论只会让学生感到枯燥困难，从而难以对其产生兴趣。能够动手操作的信息技术课程能够提升课程的教学水平。在小学信息技术教学过程中，教师应该充分了解并且积极应用教学目标要求，全面发挥和 应用任务驱动时情境教学资源，从而提升小学信息技术课程教学的便利性以及持续性。教师需要基于对学生的理解来树立课程目标以及过程内容，并将这个目标以及过程安排应用于信息技术现实问题的解决当中，引导学生思考并且总结学习过程中出现的各种问题，最终通过信息技术手段来解决问题。任务驱动教学可以引导学生自觉参与到设定的教学情境中，从而全面激发学生兴趣及学习积极性。学生还能够基于学习内容提高现实问题解决的能力，深层次研究并且积极探讨总结问题，善于发现一些隐蔽性较高的问题从而提高学生的学习质量。除此以外，教师应该对现实状况进行深入分析，在课程前确定学习任务以及目标，在教学过程中的每一个环节都确定相关分任务，引导学生有针对性地研究和解 决问题。这种教学模式不仅能够有效激发学生的求知欲，还能够提升学生的集中注意力。在探讨总结问题的过程中，教师还应该积极训练学生完善的学习思维，从而全面帮助学生学习效率得以最大化提高。在每完成一个教学任务之后，教师需要适当地引出第二个任务，让学生通过观察，找出问题并分析，加深学生对知识点的了解，让学生养成良好的学习习惯，引导教学目标顺利实现。
结束语：综合以上论述，本文认为小学信息技术教学活动的开展具有非常重要的研究意义。这种教学模式不仅能够有效帮助学生信息技术学习能力的提升，还可以为学生未来长期的学习和工作能力奠定坚实的基础。为了最大化发挥信息技术教学的价值，教师需要积极创建相关情境来开发利用教学资源，从而激发学生的学习积极性并训练其学习思维能力，为学生未来长远发展奠定坚实的基础。
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