陈正旭
九寨沟县草地乡中心小学校623499
摘要：严格来说日记与作文都是写作的范畴，相对来说日记形式较为简单，适合低年级学生写作，把握好日记与作文的衔接可以帮助高年级学生快速入门作文写作，有利于高年级学生写好作文。本文首先介绍了日记与作文的区别，接下来介绍了日记与作文的衔接技巧，可以帮助学生快速了解日记和作文的衔接策略。
关键词：小学日记；作文；衔接策略
日记既可以锻炼学生的识字和书写能力，也可以为学生以后的写作奠定基础，因而大部分语文教师都会将写日记作为一种教学手段。然而在现实中发现，很多学生日记写得很好，等到写作文时效果却很不好，带有明显的日记影子。这种日记教学反而阻碍了学生作文写作，不利于作文进步。造成这种现象的原因就是因为部分语文教师没有做好二者的衔接，让学生误以为作文就是日记的放大和扩展，因此，有必要对二者的衔接策略进行讲解。
1日记与作文的区别
格式上的区别：日记一般都有明确的日期、天气等信息，并且大部分日记都没有明确的标题。作文正好相反，大部分文体的作文都没有明确的日期，并且作文都有特别醒目的标题。在很多地区学生第一次接触作文时，往往会忘记写标题，这就是二者衔接没有做好，学生写日记的习惯没有改变。因而教师要着重讲解日记与作文在格式上的区别，帮助学生解决这一问题。
内容上的区别：日记一般为记录作者当天的生活经历，以记叙为主。小学生的日记写作流水账较多，如吃饭上学睡觉等，偶尔也会记录较为有趣的事件，并且日记没有明确的字数要求。相比之下作文的内容就丰富了许多，既包括继续事件也包括评论事件，还包括谈自身感受。小学作文大多以继续事件为主，要求作文有所侧重，并且会有字数要求。
目的上的区别：虽然日记和作文都是教师布置的学习任务，但是从二者写作目的来看，还是有区别的。日记的主要目的是记录当天事件，方便以后查看，并且日记具有较强的隐私性，因此日记具有较高的真实性。作文则不然，作文是根据某一方向进行的写作，是为了释放情感，发表看法，记录事件，并且作文虚拟的成分很高。
2日记与作文的衔接技巧
2.1以日记为基础，铺垫作文起步之路---作文入门
作文的第一步是先让学生敢写，其次才可以考虑写作质量，如果学生不敢写，或者只写几行字，显然是不能谈质量的。在传统作文教学中，部分教师忽略了日记与作文的衔接工作，将二者完全割裂，当然这也是基于二者的区别，为了让学生摆脱日记的不良影响。这种教学方式不能说错误，只能说不适合学生作文起步教学阶段，比较适合作文质量提高教学阶段。这是教师的这种割裂，造成很多学生不能完成作文字数，影响了学生以后的作文学习。因此，教师应该结合日记，来让学生的作文写作快速起步。
首先教师可以让学生写一篇“大”日记，即字数较多，内容较为丰富的日记，以此做好日记与作文的过渡。这样学生在写作当中就会仔细思考一天当中发生的事情，学生不会无缘无故填字数，这样会提高日记的完整性和侧重性，这是写作文的第一步。其次教师尽量选择与日记内容较为接近的写作方向，这样可以拉近日记与作文的距离，方便学生写作。教师可以多观察学生的日记，总结学生日记的写作方向，如有的学生会侧重写一天的所见所闻；有的学生会侧重写一天的学习情况。
教师总结学生的日记写作方向，以此给学生的作文写作拟题，让学生可以写成完整的作文。
2.2讲解二者区别，摆脱日记“影子”----作文进阶
关于日记与作文的区别，上文已经提到，相信很多教师也明白，但是大部分学生是不明白的。学生在接触作文之前，只会写日记，因此在学生心中任何写作都等于日记写作。针对这种状况教师应该向学生讲解二者的区别，当然也不能忽略二者的联系。日记是没有题目的，因此没有离题一说。教师在作文教学中要让学生按照题目展开写作，否则就会离题，作文一旦离题，得分必然会大幅降低。要让学生注重作文的格式，如字体美观，卷面整洁等，提升作文能力。
作文写作要把握核心，不能如日记一样流水记叙。作文的目的不是为了纪实，而是要宣泄情感，表达看法，因而作文写作必须要凝练，无关紧要的内容不能出现在作文中，这是作文进阶的第一步。日记是为了让自己看，作文是为了让他人看，因此作文写作必须要考虑大众的接受度。当然小学阶段要求肯定没那么高，只要能围绕要求的主题进行阐述即可。作文写作要注重头尾比例，防止头重脚轻。作文与日记不同，作文有字数限制，要根据主题合理安排各个部分的字数，也要注意语句词汇的积累和运用，这样的作文质量才会提高。
2.3作文教学间插日记训练，释放真实情感-----提高篇
日记与作文的关系可以用毛坯房和精修房来比喻，日记很真实但是未必美观，作文很美观但是内容大多是虚构的。作文的内容虽然是虚构的但是不代表作文的情感也是虚构的，这是非常重要的一点。现如今语句精炼美观的学生不在少数，但是能够做到真情实感的却少之又少，高分作文很多，满分作文很少。到了这一阶段教师应该注重学生情感的培养，让学生在作文当中展示真情实感，让学生可以用朴素的语句描写内心的情感。有人可能会说，小学阶段培养情感是不是要求高了点，其实恰恰相反，小学阶段学生的情感是最容易培养的，也可以为以后的作文情感教学奠定基础。
回归日记训练，日记内容有所侧重。这一阶段学生的日记训练和最初的日记写作有着明显的区别，之前的日记大多无所侧重，学生可以随意发挥。此时的日记写作很有目的性，已经不是单纯的日常经历描写，而是对生活中出现的较为特别，具有一定意义事件的记录和描写，并且在描写当中夹杂了更多的评价和主观情感。这种训练可以提高学生的观察力，可以让学生的情感更加细腻，也可以提高学生作文情感的描写水平。
总结
日记与作文有很多联系，也有较多的区别，区别主要表现在格式、内容和目的上，教师要把握二者的区别和联系，做好日记与作文的衔接，提高学生的作文写作水平。首先教师要以日记为基础，让学生敢写，能写出内容；其次教师要注重区分二者，让学生能够围绕作文主题进行描写，注重作文的完整性教学；最后教师要从情感的角度，继续锻炼学生书写日记，培养学生的真情实感。
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