张伟
（包头钢铁职业技术学院，内蒙古包头014010）
摘要：进入十四五规划以来，由于社会对专业技术人员的需求量越来越大、社会分工越来越细致，高等职业技术教育在我国的教育体系中的重要性也随之变大。高等职业院校的招生人数越来越多，每年从高等职业院校走向社会的人才也越来越多。但同时我们目前社会仍然对高等职业院校毕业生存在一些偏见：学习差生、不良青年。学生的能力也受到众多用人单位的质疑。因此，本文从高职生学习动力的角度出发，来探究高职教育改革的方向和对策。
关键词：高职生 学习动力 高职教育教学改革
一．高职生的认知特点
高职学生大多数已经成年或者即将踏入成年。不同于初高中生，他们拥有已经成型的认知能力、自己的思维方式以及认知结构框架。在学习新事物的过程中，他们一般是先尝试用自己的认知模式来判断和解释事物，但这并不意味着他们的理解是正确的，当老师对此进行否定并且给出新的解释时，学生会去努力理解并吸收对自己的认知框架进行补充和完善。所以，高职生的认知有努力吸取新知识的一面。同时我们能看到高职学生的主体意识强，独立意识和独立能力强，对事物有自己独特的见解。但同时我们也应该看到当高职生面对自己不感兴趣的学科或者技能学习时，他们往往选择逃避这些事情，而不是通过对自己的严格要求来使自己获得这些必备的知识或技能。不能严格要求自己，自我监控调节能力差。
二．高职生学习动力机制的内涵
研究发现，学生的学习动力机制由外部的学习动力机制和内部的学习动力机制构成。目的动机、兴趣爱好、态度组成了高职生学习的内部动机。外部动机则由文化动力、组织、制度和环境等外部因素构成。所以我们在研究高职生的学习动力时要从内部学习动力机制与外部学习动力机制两个角度进行研究。
1. 高职生学习动力机制的内部导向
1.1 学习自主性
学习自主性是高职生学习行为的显著特点之一。这就要求高职生在学习过程中要充分发挥教师组织指导下的主观能动性，积极承担自己在学习或事件中应该承担的角色以及相应的任务。增强自主的学习能力，严格要求自己，要发挥自己的自觉性，充分利用自己的课余时间进行自主管理教学学习等。并且可以在课下充分利用自己的专业知识来进行课后实践等等，以提高自己专业知识的应用能力。
1.2 学习能动性
高职生和其他的大学学生一样，他们也渴望获得成就及荣誉，也就是我们所说的成就动机。在参与学习活动时，高职生也是以获得知识和成才为进行学习活动的动机的，这就形成了促进高职学生学习的内在动力，所以说明确的学习目标会增强学生的学习动机，而强大的学习动机则会决定学生的学习方向。学习动机越明确，学习过程越可以持之以恒，学习成绩则会越好，学生也会获得更多的成就感。
1.3 学习的创新性
在我国的教育体系中，高等职业院校主要是为了培养专业的应用技术人才。
以此为出发点和目的，高职生的培养以及相关专业知识的传授都应该以应用为目的，而从课本上的专业知识到能力的养成再到社会中知识的应用这些过程中都要求高职生可以实现对知识的创新性应用。所以，在高职生的培养过程中，不单单要学习专业的知识，还要注重专业知识的实践与应用，培养学生的创新能力。
2.高职生学习动力机制的外部导向
高职学生的学习动机不仅仅由内部的学习动力机制决定，还受到外部学习动力的影响，更受到科学技术发展客观性的影响。伴随着科学技术的发展，学生可以实现选择自己喜欢的科目进行学习，并且实现了可以随时随地进行学习。从另一方面来看，产生高职学生挂科的主要原因学生不能自由地选择自己喜欢的科目进行学习，课程体系的准备更多的是由社会和工作岗位需求决定的，片面的忽视了学生的兴趣这一重要因素。伴随着互联网时代的到来，人们能接触知识的途径越来越多种多样，同样的，高职生也可以通过更多元化的途径来获取多元化的知识。作为高等职业教育学校，我们应该紧跟时代潮流，充分利用信息化来改变我们的教育模式，使我们的教育模式更贴近学生的学习。
三．高职生学习动力机制导向下的教育教学改革
1.激发学生的学习动机
高职教育教学改革要从课堂教学项目改造入手。通过有趣的课堂设计以及师生之间、学生之间的互动来激发学生的内部动力，充分利用学生的好奇心和求知欲，在课堂的设计中多提问题，多设思考，避免枯燥的教学活动，通过课堂设计充分满足学生的好奇心与求知欲，满足学生的成就感。改变以老师为教学活动的教学模式，将老师的角色更多的定义为引导和辅助，多设讨论，满足学生的表现欲和求新心理。同时，由于高等职业教育更具有专业性，更多的是面向岗位需求，所以在教学活动中更多的使课堂接近实际工作场景，增强现实感，使学生能够更好的将知识和实践进行融合。增强学生的自我能效感，让学生在学习活动中可以获得成就感。
2.明确学生的学习目的
帮助学生明确学习的目的，充分发掘学生的内心。帮助学生建立明确的学习目标和学习目的，使学生产生积极主动学习的心理，增强信心，明确学习的要求和努力方向。并帮助学生不断的实现自己的学习目标，让学生获得成分的满足感和成就感。为此，教师在教学管理中应坚持正面引导，重视表扬、批评、竞赛、奖励等方法的合理性运用。
3. 营造良好的学习文化环境
在学生的学习过程中，良好的学习环境的重要性不言而喻，同样产生积极影响是学生的学习氛围。当学生处在干净舒适的学习环境中时，学生会产生主动学习的念头并且更能持之以恒。同样的，学习的氛围也至关重要，当学校拥有良好的学风及学习氛围时，学生会因为从众心理不自觉地参加到学习活动中来，良好的学风环境则是促进学习的人际动因。所以，学校应该提升学校的硬件设备，营造良好的学习环境，同时引导学生树立良好的价值观，形成好的学风建设。
四．结语
由于社会对专业技术人员的需求量越来越大、社会分工越来越细致，在我国的高等教育体系中，高等职业技术院校显得举足轻重。高等职业院校的招生人数越来越多，每年从高等职业院校走向社会的人才也越来越多。作为高等职业院校的教育者，我们应该从学生的学习动力角度出发，改变教育教学模式，为社会培养更多更优秀的人才。
参考文献
[1]盛丽梅,徐兵,盛奋华.基于高职学生学习动力提升的学校教学制度建设[J].沙洲职业工学院学报,2020,23(03):48-52.
[2]沈典妹.浅探高职大学生学习动力培养[J].江西电力职业技术学院学报,2020,33(01):101-102.
作者信息 ：张伟，男（1985.10-），汉族，内蒙古包头人，硕士学位，组织人事处人事干事，讲师，研究方向：思想政治教育。