应水祥
（ 浙江省绍兴市高级中学，浙江 绍兴 312000）
摘要：地理视频是重要的学习资源，融入地理信息技术的地理短视频对课堂氛围的提升和学生地理核心素养的培养具有重要的作用。文章介绍了谷歌地球短视频的教学优势和制作方法，并以淮河洪涝灾害成因和治理教学片断为例，详细讲解了其在教学中的运用。
关键词：谷歌地球；地理短视频；教学探究
随着信息技术的不断发展，高中地理教学进入了多媒体时代，活灵活现的视频能给我们亲临的感受，能够更加有效地辅助教学[1]。电影、纪录片、新闻报道、微课、动画、教师自己拍摄的视频等已运用于新课导入、新知探究、实验演示和知识点总结等教学环节，在活跃课堂气氛、吸引学生兴趣、引发学生深度思考等方面发挥了重要作用。地理视频已与景观图像、虚拟技术、地理信息技术等成为现代高中地理教学的重要手段[2]。地理视频已与景观图像、虚拟技术、地理信息技术等成为现代高中地理教学的重要手段[2]。网络上基于地理信息技术制作的视频还是不多见，因此亟需一种简单高效的方法制作视频满足日常教学需要。
一、谷歌地球短视频的教学优势
1.创设真实地理情景，提升课堂学习氛围
Googel Earth（GE）是美国谷歌公司开发的一款虚拟地球仪软件，应用强大的数据可视化功能可以展现地理事物的时空分布和运动特征。GE环境下开发的地理短视频符合中学生的地理认知水平，突出了地理学科的空间性[3]，借助清晰的卫星遥感影像，学生可以换一个视角从空中俯瞰现实世界中的地形地貌、河流湖泊、植被、交通、聚落等地理要素，视频效果犹如空中航拍，具有极强的震撼力和冲击力，学生置身于真实的地理学习情景中提升了地理学习兴趣，提高了课堂学习氛围。
2.融入地理信息技术，培养学科核心素养
野外考察是地理实践力培养的重要途径，若野外考察条件不具备可以考虑用观看视频的方式来替代。基于GE平台制作的短视频既是地理信息技术应用的一种形式，又是培养学生地理实践力的一种途径。直观、实时、立体、动态的数字化地理教学环境，加强了学生对真实世界的理解，也增强了地理学习的个性化[2]。相对于专业的地理信息技术软件，GE安装便捷、操作简单实用性强，深受广大师生欢迎，学生在实际操作中能逐渐了解、熟悉地理信息技术，在知识学习，能力提升过程中也培养了地理信息技术素养。
二、谷歌地球短视频的制作步骤
笔者以淮河中下游河道遥感影像视频制作为例详细介绍GE短视视频制作方法。流程如下：
1.研究教学内容，确定视频主题
地理视频为教学服务，是知识学习的桥梁，视频内容要围绕核心素养展现学习内容，注重生活场景和学科知识之间的联系。洪涝灾害的成因较为复杂，课堂上可以展示流域的降水统计图、地形图、水系图等图表来分析这些要素对洪涝灾害的影响。但是河流水系特征中的河道形态特征很难通过宏观地图展现，通过制作淮河中下游河段遥感影像视频，设置问题帮助学生更好地理解河道特征对洪涝的影响。基于此，确定短视频的主题是“游览淮河河道，探究淮河洪涝灾害”。
2.添加地理要素，丰富视频内容
制作精良的GE短视频，需要添加地理事物丰富视频的内容，开拓学生的眼界。有三种方法可以在GE中添加地理要素：①利用GE“添加坐标”功能为聚落、河流、湖泊等地理事物添加名称。②利用“添加图像叠加层”功能添加照片或图片，如为视频添加封面，为视频添加文字旁白。③通过ArcGIS、Global Mapper、LocaSpace Viewer等软件将点状、线状和面状的地理要素制作成KML格式文件添加到谷歌地球场景中。如可以为遥感影像图添加边界、等高线以及地形剖面图等。
3.录制文件视频，开展课堂教学
利用GE可录制地标文件视频和多媒体文件视频。地标文件视频录制简单，易修改，但是需要借助GE平台播放。而多媒体文件视频无需借助GE平台播放，易传播，受众广，但是录制过程稍微复杂，教师可以根据实际需要灵活选择。
三、谷歌地球短视频教学片段
1.教学环节一：观看淮河中下游河道遥感影像视频探究淮河中下游地形地势、河道形态特征对洪涝灾害的影响。
问题设计：（1）描述淮河下游河段的地形特征和河道特征；（2）推测淮河下游河道特征对淮河洪水期泄洪的影响。
设计意图：通过短视频的播放，让学生对淮河中下游地形特征和河道形态特征有直观的了解，极具震撼的视频活跃了课堂氛围，提升了学习兴趣。在第一个问题基础上抛出第二个问题，引导学生进一步思考地形特征、河道特征与洪涝灾害的关系。让学生自己构建知识之间的关系，通过讨论学习，培养学生合作探究精神。
2.教学环节二：利用地理信息技术展示淮河治理措施
笔者设计了一个“大禹后人治淮河”的情景，学生通过阅读课本提出了“植树造林”、“退耕还林”、“退耕还湖”、“疏浚河道”、“裁弯取直”、“加固堤坝”、“开挖入海新河道”等措施。笔者将GE短视频的制作方法的告诉学生，并布置了一个学习任务，让学生利用GE“添加坐标”功能将淮河洪涝灾害的治理措施标注在具体的河段上，并制作地标文件视频，上课总结交流。
动手设计：用GE短视频展示淮河治理措施。
设计意图：将具体治理措施和区域对应起来的学习过程，有利于培养学生的区域认知能力，加深了学生对治理措施的理解，人地协调观的素养培养也水到渠成。在视频制作过程中让学生学会使用谷歌地球，学会用地理信息技术解决身边的问题，培养学生的地理信息技术素养和地理实践力。
四、结语
教育信息技术的发展和应用是地理教学改革的助推器，对改变学生学习方式和教师教学方式，提升学生的地理核心素养具有重要作用[4]。一线教师应该大胆尝试利用信息技术革新课堂教学。基于地理信息技术的地理短视频资源的开发，还需要广大教师积极的去探索。
参考文献:
[1]苏江明.电视纪录片在高中地理教学中应用的价值探析——以《舌尖上的中国》为例[J].地理教学,2014(21):45-48.
[2]韦志榕,朱翔.普通高中地理课程标准（2017年版）解读[M].北京:人民教育出版社.2018.
[3]胡祝娟.基于 Google Earth 的地理微视频开发——以“初识经纬线”为例[J].地理教学,2014(14):58-60.
[4]林样根,梅国红.短视频素材在地理课堂教学中的有效运用策略[J].地理教学,2019(11):43-44.