王井明
（云南体育运动职业技术学院 云南 昆明 650228）
摘要：新时代高职院校要实现可持续健康发展，可以把提升教师科研能力作为内涵化建设突破口，努力探索科研能力的提升路径，达到高质量办学目的。文章从 利用教学和实践，提升科研能力；借助校企合作平台，创新科研能力；组建科研团队，发挥团队协作精神；完善激励机制，调动教师研究积极性；改进教师科研评价机制，完善科研评价体系等方面提出探索路径。
关键词：新时代；高职教师；科研能力；提升路径
1 高职教师科研能力的内涵和影响因素
科研能力通常指人在其所从事的专业中以科学的思维和适当的方法对未知领域进行科学探索的能力,反映其发现问题、认识问题和解决问题的能力,综合体现一个人专业知识的深度和广度[1]。高职教师的科研能力是高职教师为主体进行的科研活动的能力，代表着教师从事科学研究工作所必备的各种素养。科研能力作为教师素质结构中重要的组成部分，我们应把高职教师科研能力作为突破口，努力培养和提升其科研能力，提高高职教师队伍的整体素质，以加快高职教育内涵式建设的步伐。
2 提升高职教师科研能力的必要性
2.1高职教育改革发展的需要
当前，以科技与教育发展水平为基础的总体经济实力的竞争已成为影响各国国际竞争力的决定因素。国际上，各国都在加大对教育尤其是高职教育的投入，提高职业教育层次，完善现代职业体系等措施来不断提升高职教育的质量和社会认可，来保证职业教育及相关产业的国际竞争力。国内，经济发展方式的转变，尤其是地方经济社会发展转型升级，需要高职教育培养高质量技能技术人才服务社会，服务区域经济发展，加之教育竞争日趋激烈，使得高职教育发展面临挑战与压力。鉴于国际国内严峻形势，加强内涵建设是当前高职教育改革的重点，高素质教师队伍建设又是内涵建设的重要组成部分，科研能力是衡量教师素养的标准之一，也是衡量办学质量的重要标尺之一，是高职院校内核发展重要要素。
2.2高职院校内涵化发展的需要
现今，高职教育迈进了新时代，进入了发展新阶段，高质量内涵发展已成为高职教育建设新要求。实现高职院校内涵化发展就是要实现高质量、高水平发展，形成办学特色，传递办学经验。我国高职教育要驶入健康发展的快车道，更好地服务社会主义现代化经济建设，提高教师队伍素质是有效举措，教师作为人才培养的关键，高素质高水平教师队伍建设是高职院校内涵化发展的重要驱动力。依托纵深利用开发 “产-学-研”模式，提升高职教师科研能力，有利于高职师资队伍素质的提高，有利于高职教育内涵建设快速发展。
2.3高职教师自身发展的需要
新时代对高素质教师的要求是做“四有”教师。高职教师扎实的知识，不仅包括专业基础理论知识，实践操作技能知识，也包括过硬的科研能力和素养。《教育部 财政部关于实施中国特色高水平高职学校和专业建设计划的意见》(以下简称《意见》)中要求，建设教师发展中心，提升教师教学和科研能力，促进教师职业发展[2]。《意见》从国家角度把提升科研能力作为教师职业发展要求,体现了科研能力对教师职业发展的重要作用。教书育人是教师职责，科研能力是教师职业素养之一。
3 提升高职教师科研能力的路径
3.1借力校企合作平台，提升科研能力
校企合作作为促进职业教育发展开辟的新道路，探索高职教育校企合作模式向纵深发展，对高职院校和企业是“双赢”的。高职教育根据办学特点和专业特色，坚持产教融合，校企合作模式对科研的提升的强大助力，把应用型研究定位为科学研究主攻方向，切实改变高职教育科研氛围不浓，科研项目立项偏少，科研创新团队数量不足等客观存在现状,改变科研短板的劣势，推进高职教育健康发展，更好服务于新时代产业转型升级的需要。
3.2组建科研团队，发挥团队协作精神
俗语“人同心，其力断金”，很好的诠释了团结的力量所产生的巨大效应。高职院校通过提升教师科研能力带动内涵建设发展，依靠单个名师、大师是难以提升院校整体科研水平的，难以营造浓厚的科研氛围，带动整个学校的教师队伍进行科学研究，也难以把科研成果效益最大化的进行转化利用，必须组建教学科研团队，发挥团队协作的精神，提升整个教师队伍科研能力，让科研能力和水平提升新台阶，以推进高职院校高质量发展，实现人才培养供给侧需求。
3.3完善激励机制，调动教师研究积极性
教师做科研，或为了专业水平提升，职业素养发展，或与职称评审，绩效考核等有关，因此，做科研就有主动与被动，即我要研和让我研的区分。如何调动教师科研积极性，就要制定和完善有效的科研激励机制，可以通过制定多元化科研奖励办法，采用物质和精神相结合的激励机制。鼓励教师积极申报国家、省级、校级课题，对于热衷科研的教师给予科研经费支持，同时，校内定期开展科研带头人、骨干和优秀团队等的评选，给予获奖者荣誉奖励[2]，并且在职称评审，绩效考核等过程中作为加分项，这样既照顾了个人职业发展，又可以带动大家做科研的热情，搞活整体科研氛围，提升整体科研能力。
3.4改进教师科研评价机制，完善科研评价体系
目前，高校教师科研评价标准主要关注在期刊等级，发刊质量，数量上。虽然高职教育是高等教育重要组成部分，但有其自身的教育特点，高职院校应根据职业教育要求和院校发展来制定符合其实际的科研评价机制。要根据高职教育改革发展要求，以质量为导向，提升科研能力；改进完善现有评价机制，把创新和改革技术、工艺等促进行业产业发展，服务社会，贡献社会以及支撑人才培养情况等纳入评价体系。同时，完善同行专家评议机制，注重个人评价与团队评价相结合。
4 结语
在全面开启建设社会主义现代化国家新征程，加快构建现代职业教育体系新时代背景下，提升高职教师科研能力，既是高职院校高质量内涵发展的内在要求，也是实现职业教育现代化的重要举措。遵循高职教育特点，探索符合高职教育科研能力提升的路径，有助于提高高职院校办学质量和治学水平，提升高职教育和人才培养竞争力，为高职教育增强吸引力。
参考文献：
[1] 习近平在中国共产党第十九次全国代表大会上的报告[EB/OL].http://www.china.com.cn/19da/2017-10/27/content_41805113.htm.
[2]教育部.教育部 财政部关于实施中国特色高水平高职学校和专业建设计划的意见[EB/OL].(2019-04-01).http://www.moe.gov.cn/srcsite/A07/moe_737/s3876_qt/201904/t20190402_376471.html.
[3] 覃兵,莫明琪,唐巧. 对高职院校教师科研能力培养的审视与思考[J]. 职教论坛.?2010,(15):31-34.
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[5] 赵淑琪.高职院校教师教科研能力现状调研与提升策略[J].教育与职业，2019（21）：85-88.
[6]中共中央 国务院印发《深化新时代教育评价改革总体方案》[EB/OL]. (2020-10-13).http://www.gov.cn/zhengce/2020-10/13/content_5551032.htm.
作者简介：王井明，男 ，（1981.5-）河北唐山人，研究生，副教授，汉族，研究方向：体育教学与训练