王粉娜
揭西县金和镇和西小学， 广东省揭阳市， 515434
摘要：近年来，随着教育的改革，小学班主任与学生沟通水平的高低直接关系到整个班级的管理效果。现阶段，部分小学班主任在班级管理过程中遵循的管理理念和采取的方式比较落后，无法适应现代化班级管理的需求。基于此，在新课改背景下，为了提高班级管理质量，班主任与学生在沟通过程中需要掌握良好的沟通要点，增进师生之间的友谊，提升学生的综合素质。
关键词：小学班主任工作；若干思考?
引言
小学时期是学生接触学校教育的基础时期，这一时期的学校教育以及班级生活对学生之后的学习生涯有着较为重要的影响。所以，作为小学时期的班主任，需要让学生对小学学习以及班级生活产生良好的印象，并对之后的学习产生一定的憧憬。为此，班主任需要对班级管理工作多做研究，提升班级管理的科学性，同时，班主任需要对学生进行一定的研究，班级是由学生组成的，不管班主任在班级工作中实施什么样的管理策略，都需要学生的配合。所以，班主任制订的班级管理策略应当既能促进班级的发展，又符合学生的期待。
1小学班主任做好班级管理工作的意义
①有助于落实学校的发展规划。对于小学学校的发展而言，必须要制订科学合理的发展规划，确保其中的规划内容将各个方面都涵盖在内，并且要全面落实每个规划内容，从而有效发挥学校发展规划的实效性，保证发展目标的真实存在并努力实现。而班级管理作为学校发展规划中的重要内容，小学班主任必须要做好班级的管理工作，这样才能够进一步保障学校的发展规划有效地被落实，从而使规划的落实效率得到有效提升。所以，小学班主任做好班级管理工作在某种意义上是符合学校发展要求的。②有助于提高教师的教学质量。小学的班级管理工作直接影响着学生学习的整体质量与效率，小学教师想要保证自身的教学质量，就必须要高度重视班级管理工作，将班级管理工作落到实处。与此同时，班级管理工作的效果，在很大程度上决定着教师在教学方法以及教学效果等方面的调整方向。小学班主任必须要真正认识到班级管理工作的重要性，才能够为教师教学质量的提升奠定坚实的基础，进而使教师的教学活动得到有效保障，保证教师的教学目标顺利实现。由此可知，小学班主任做好班级管理工作，可以有效推动教师教学质量的进一步提升。
2做好小学班主任工作的若干思考
2.1创新小学班主任培训制度，提升小学班主任专业化发展速度
在小学班主任培训制度方面需要进行大力创新，建立完备的培训体系。一方面要加大校本培训的力度，为其专业化发展奠定基础，通过校本培训让他们熟悉班主任工作和班级管理，完成入职后的转换。另一方面，要采用多种方式来加大培训力度，让培训成为班主任内在的需求。对一些骨干班主任可以进行探究式培训，让其参加高级别的班主任培训，学习新的班级管理模式和学生德育工作方法等业务知识，让他们能够在多样化的培训体系中获得专业化发展，实现班级管理工作和学生德育工作共同发展。
2.2培养学生良好的学习习惯
习惯能够影响一个人的一生，学生习惯的养成是班主任工作的一个重要方面。小学阶段，大部分学生的学习习惯还没有养成，他们年龄较小，活泼好动，注意力不集中。对这些自我约束能力较差的学生，班主任尽量不要呵斥，因为这种强迫式教学方法是治标不治本的。班主任要善于发现学生的个性特点、兴趣爱好，充分挖掘学生的学习潜能，激发学生的学习兴趣，培养学生良好的学习习惯，使学生在德、智、体、美、劳方面得到全面的发展。班主任还可以利用课余时间，为学生组织一些成语接龙的智力游戏活动，以此调动学生学习的积极性。
此外，班主任要不断提高自身的教学能力，不断拓宽自身的知识面，在课堂上尽量多的为学生拓展一些课外知识，激发学生的探究意识，使学生养成良好的学习习惯，为他们今后的学习、生活奠定坚实的基础。
2.3注重沟通和管理中的复合角色，尊重学生的个体差异
因为小学班主任的工作对象是一群学生，所以无论在课堂还是在课外，都要事先进行合理的计划和安排，时刻关注活动过程中学生的表现。对于一些不良现象，班主任不可采用一般管理者的“弄清是非，搞清原因，说明伤害，告诉纠正方法”，或严厉批评、强行制止等，这样不但解决不了问题，还会激起学生的逆反心理。班主任必须要做一个教育型管理者，追究事情根源，从根本入手，平等对话，引导开导，关注学生内心因素以及外在诱因，如果是知识问题，就要用学习指导者意识带领学生找到困惑所在，用学习指导解决；如果是纪律问题，就要用教育型管理者的意识解决，即不要公开点名批评，应私下在课堂外进行沟通交流，然后开展沟通交流班会，班会主题为“针对不良现象分析利弊”，提出自己的见解，让全班进行公开讨论，让学生充分认识到问题的严重性。同时，在学生讨论问题的过程中，班主任应给予适时的引导，和学生达成一致的想法和见解，分析问题存在的因素，共同提出班级管理办法，这样有利于师生关系的和谐发展。如果是性格内向或有其他不良习惯的学生，就要用心理辅导者的意识去解决。这些学生心理存在自卑、不自信或偏激的因素，作为班主任应该多鼓励他们认识自己，尽量避免做出评价，只引导学生分析自己心理，由学生自己去判断是非曲直，然后引导其进行自我调节、树立信心，尊重而不伤害。以研究者意识在个例中寻找共性，在群体中寻找差异，记录总结出适合自己班级的管理方法与技巧。此外，在班级管理过程中，班主任教师可以与家长进行沟通交流，全面了解每个学生的状况，以帮助学生获得更好的发展。
2.4制订公平完善的班级管理制度
班主任在进行班级管理工作的过程中，制订公平完善的班级管理制度是非常必要的，公平规范的管理制度可以促进班级形成良好的氛围。班主任在制订相应的管理制度后，要求每个学生都要仔细阅读，并且要严格遵守，使班级管理制度能够落到实处。这样一来，班级中的学生都会清楚地意识到自己作为班级中的一员，维护班级荣誉是义不容辞的责任。不仅如此，小学阶段的学生受到自身年龄的限制，缺乏一定的生活阅历与认知能力，对于很多事物都无法进行更加深入的理解。因此，想要更好地使学生对班级管理制度形成正确的认识，班主任可以适当地为学生播放相关视频，使学生清楚地认识到班级管理制度的重要性，从而不断提高班主任管理班级的工作水平。教师还可以为学生开展相应的班级例会，例如，在例会上，教师可以先让班级干部对一周的班级情况进行汇报，对于表现优异的学生，班主任可以适当给予一些奖励，对于违反班级管理制度的学生，班主任要了解具体原因，在给予批评的同时，也要及时引导学生，使学生意识到自己的错误，并能够积极按照管理制度改正。
结语
小学班主任想要更好地提升班级管理工作的整体水平，就必须要具备一定的管理技巧与方法。在班级管理的过程中，必须要充分结合学生自身的实际特点，为学生营造良好的班级氛围。同时，班主任在进行班级管理工作时，必须要遵循相应的管理原则，采取科学合理的措施，保障班级管理的实效性，进而为小学班主任做好班级管理工作提供必要的基础保障。
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