廖尔琼
四川省资阳市雁江区马鞍九年义务教育学校
摘要：传统教学模式下的小学数学课堂氛围较为枯燥，严重制约了教学目标的实现与学生数学能力的培养。基于这种情况下，本文在研究过程中对现代化信息技术在小学数学教学中的运用优势进行分析，并对具体的应用策略展开分析，希望能够利用信息技术构建高效高质、和谐活跃的小学数学课堂。
关键词：小学；数学；课堂；信息技术
引言：社会发展进程中教育教学也在进行积极的创新完善，信息技术运用于课堂教学已经成为了现代化教育形式，在长期的教学实践中取得了显著成效。因此，小学数学教师应当积极转变既有观念，加强对信息技术运用的重视，充分利用信息技术构建活跃的数学课堂，在增强学生参与度的同时促进教学有效性的提升。
一、信息技术在数学课堂中的优势
（一）活跃课堂氛围
以往的教学模式存在明显的被动性特征，既教师主观的进行大量讲授，学生被动的接受知识信息，不仅教学效率较低，课堂氛围也较为枯燥。但小学生由于身心正在发育，具有活泼好动的天性，处于这种枯燥的氛围下也难以积极主动的进行知识学习，逐渐对数学学习失去兴趣，甚至是产生厌学情绪。信息技术的运用下，教师可以将原本枯燥无味的数学知识转变为具象有趣的图文形式，学生的学习兴趣十分浓厚，课堂氛围也变得十分轻松活跃，有助于促进教学目标的实现。
（二）简化知识重难点
信息技术在小学数学课堂中的优势较多，既能够活跃课堂氛围，还能够简化知识重难点。数学知识的抽象性较强，小学生是初次进行系统的知识学习，仅是教师的口头讲解，学生很难全部理解和消化。由于传统教学观念的影响，教师讲解占据大部分课堂时间是较为常见的一种情况，学生的主体地位未能得到充分展现，学生也就越来越依赖教师，如果教师的讲解稍有不全，那么学生的知识掌握便存在缺陷，而利用信息技术可以有效的简化知识重难点，还可以让学生进行高效的反复学习和练习，极大的提升课堂教学效率。
（三）丰富教学内容
数学教材中的知识内容相对有限，教师需要通过习题等方式进行教学内容的延伸，使学生接触到教材以外的数学知识。但这一种方式并不适用于所有的学生，对于学习能力和理解能力较强的学生来说，过多的习题练习不仅无法增强其学习能力，还会由于题海战术影响数学学习兴趣。当教师利用信息技术开展数学教学时，可以在课堂上实现教学内容的丰富与拓展，学生接触到更多教材以外的知识内容，对于学生的数学思维和核心素养培养也具有积极的促进作用。
二、运用信息技术活跃数学课堂的策略
（一）构建教学情景
学生的学习主动性是获取知识和实现能力提升的基本保障，教师可以利用信息技术构建教学情景，激发学生的主动参与性，在特定的情景中深化知识内容的理解，逐渐引导学生养成主动学习意识与数学学科意识。
以“异分母分数加减法”相关知识较为为例，教师可以在开展新授知识前组织学生对之前所掌握的“同分母分数加减法”知识进行复习，通过信息技术展现趣味性的图文内容，让学生在图文并茂的教学情景中感知既有知识经验，进而实现新知识的学习和掌握。开展“异分母加减法”教学过程中可以结合学生喜欢的动画故事情节，逐步将学生带入到教师构建的情景当中，激发学生的学习兴趣与探索欲望，切实有效的增强教学活力。
在此过程中，教师要巧用信息化教学设备设施，在发挥暂停、前进等功能中向学生客观演示“异分母分数加、减法”课题内容，在把握新旧知识中科学设置课题问题，引领学生在互动、交流中有效思考，深化理解课题知识点的同时促进学习动力。在此基础上，教师可以将游戏元素融入到信息技术运用环节，构建游戏化教学情境的同时设置多层次游戏关卡，让班级学生在操作现代化设备设施中进行游戏互动，轻松掌握“异分母分数加、减法”课题重难点内容，感知数学学习趣味的同时促进数学学习动力。
（二）拓展知识内容
想要实现小学数学学习的高效性，单纯依靠课本知识是不够的，所以，教师在实际的教学活动中可以运用信息技术实现知识内容的拓展，进而提升学生的知识储备量。在讲授“梯形的面积”的时候，教师可以利用多媒体设备为学生讲解“梯形的面积”的相关知识，并加入课本中没有体现的知识点，如此才能够在丰富课内教学内容的同时借助数形结合思想呈现课题知识点。不仅能够增加不同的教学方法，同时也能够实现分层教学，在实际的教学过程中，教师需要对学生提出的问题进行耐心的解答，在教学活动结束之后，教师要运用多媒体教学设备对本节课的知识点进行归纳总结，以此帮助学生更好的掌握有关于“梯形的面积”的知识点。
（三）引入生活化教学
数学学科具有一定的学习难度，同时，其中的许多知识都与学生的实际生活相关，综合来看，数学是一门和日常生活有机联系的学科，所以教师在运用信息技术开展教学活动的过程中，应该积极引入生活化教学，以此降低学生对于数学学科的陌生感，在设计试题的过程中，也要注重试题的生活应用性，在发展数学综合能力中形成良好数学思维品质。
以“实际问题与方程”为例，教师可以将生活化教学引入“实际问题与方程”课题教学中，教师在设置课题的过程中，要充分考虑生活化因素，既要保证课题的科学性，同时也要保证课题具有浓重的生活化气息，如此，才能够激发学生的学习兴趣。要在联系班级学生日常生活实际的基础上，科学设置生活化方程试题，在信息技术应用中动态呈现，优化课堂实践练习环节，在课堂互动、知识讲解等深化中引领学生思考、探究。在此过程中，教师可以借助信息技术巧用错题资源，在和学生互动、探讨中深化一题多解与一题多变环节，只有经过多次练习，才能够帮助学生提升其综合能力，并感受到信息技术在数学课堂中的魅力，进而实现动态课堂的构建。
结语：科学技术的发展极大的提升了数学教学的便捷性和效率，教师应当充分认识到信息技术在数学教学活动中的积极作用，在实际教学中加以有效运用，全面调动学生的主观能动性，引导学生积极主动的参与到数学教学活动当中，从而更好的促进数学教学的效率和质量。
参考文献：
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