丁玉兰
青海省西宁市大通县极乐乡中心学校 810100
摘要：语文教师在开展各项教学活动的过程中都期望学生能够降低出现错误的概率，这也是一些教师评定自身教学效果的关键参考依据，而这部分教师却并没有正视错误资源，对于错误资源的开发利用较低，从而导致这些错误资源被浪费。而学生在学习语文知识的过程当中必然会出现错误，错误资源是客观存在的，教师如果能够有效地运用这些错误资源对学生展开教学，那么将可以保证初中语文教学变得事半功倍，使学生能够有效地进行查漏补缺，明确自身的优劣势，并实现取长补短的效果，同时还能帮助学生巩固学习薄弱点，进而增强初中语文教学效果。
关键词：初中语文；错题集；运用策略；研究要点
引言
初中语文学科作为中考的主要科目，直接影响到学生的中考整体成绩，而且还在培养学生核心素养上具备重要价值。因此，为了使学生得到更好的发展，应对初中语文教学方法进行深入分析，以积极寻求行之有效的教学效能改善方案，增强语文教学工作质量，加快推动学生综合素质、能力水平的成长。
一、错误资源在初中语文教学当中的应用重要性
我国初中语文教师已重视对学生学习过程当中所生成的错误资源利用研究，并且已经明确了当前错误资源在初中语文教学当中的应用重要性。而错误资源的应用重要性集中表现在以下几个方面:其一，可以有效地帮助学生查漏补缺，客观认知自我，学生在学习语文知识过程当中所产生的错误是其对于知识点理解深度以及认知度出现偏差的具体表现，当教师能够有效的点明错误资源的本质之后，学生就可以客观地了解到自身的学习效果，进而明确自身的学习需求以及学习特点;其二，可以有效帮助学生实现高效复习，错误资源同样属于学生在复习期间的重要参考资料，学生可以有效的依照自身的错题来巩固薄弱点，从而确保自身的语文综合素养以及学习能力可以得到快速的提升;其三，可以有效地提升初中语文教学效果，当教师有效开发错误资源的教育价值之后，那么教师将可以快速的确定重点以及难点教学内容，并且全面地了解到每一位学生的学习特点以及学习需求，在确保教学针对性以及有效性的同时帮助学生构建出符合自身学习特点以及学习现状的知识体系，进而促进学生朝着个性化的方向发展，提升初中语文整体教学效果。
二、初中语文错题集运用策略的研究
（一）正确引导，强化学生对于错误资源的认知
教师在教学过程当中能否正确地引导学生正确认知错误资源会直接影响到错误资源在初中语文教学中的应用成效，同时也会影响到学生对错误资源的认知度。针对这一情况，初中语文教师需要从自身着手，有效的革新教学观念，对学生加以正确引导促使学生正确看待自身所出现的错误。初中语文教师自身需要明确错误资源对提升学生语文学习效果以及语文教学效果的重要性，并反思自身在教学期间是否有正视错误资源以及在应用错误资源期间所存在的问题然后进行有针对性的改正。初中语文教师需告知学生错误资源是客观存在的，在出现错误之后要有效地反思自身出现错误的原因以及错误思路的全过程，并避免日后犯同样的错误，将其作为一种重要的学习资源使用。
例如，初中语文教师在讲解《大自然的语言》这一课时，初中语文教师在设置问题“什么叫物候和物候学”，如果发现学生将两者的含义混淆，那么初中语文教师就需要正确的对学生加以引导，让学生依照结构层次、关键词句、提取主干以及归纳总结的方式来进行分析，然后结合自身的思考过程反思之所以混淆两种理论的原因，并将正确的思路以及错误的思路分别进行记录，避免日后在分析同类问题期间犯同样的错误，从而提升错误资源的应用效果。
（二）科学评价，培养学生良好错误资源应用习惯
为了促进初中语文教学效能的可持续优化发展，还要做好教学评价工作，及时了解初中语文教学现状，然后根据实际情况，基于评价结果对教学模式、方法进行改善，以不断提升初中语文教学效能。在此过程中，应建立一个全面的评价指标体系，以便于得出更加翔实的教学改善参考，优化初中语文教学发展水平。在评价指标体系建设中，可以采用头脑风暴法、决策树等方法，按照具体情况选择指标项，同时，要注意指标项必须表意清晰、计算方法合理、相关数据收集可行。此后，还要采用专家法等方法，来确定指标的权重，以构建出一个完整的指标体系。最后，利用该指标体系，定期对初中语文教学效果进行量化评价，为后续的教学优化、改善工作提供依据。此外，可以考虑设置多个评价体系，如日常教学评价指标体系、月度教学评价指标体系、学期教学评价指标体系等，以更加全面地反映出教学效果，为初中语文教学的持续优化提供助力。
（三）创新教学，增强错误资源应用效果
首先，教师在教学实践期间可以故意地提出一些错误的观点以及学生很容易混淆的观点，让学生自主思考教师的表述是否正确，这样既可以有效地培养学生的质疑能力，同时还可以强化学生对错误资源的印象，从而有效地提升错误资源在初中语文教学当中的应用效果。例如，教师在讲解《桃花源记》这一课的过程中，教师可以故意的混淆“屋舍”和“舍船”两个舍字的含义，并预留出一定的时间让学生思考教师的表述是否正确，对能够及时点明教师错误表述的学生给予及时的表彰鼓励，然后重点告知学生这也是在分析文章过程当中很容易出现的错误。其次，要有效地提升错误资源应用的趣味性，给学生展示自我的机会，教师要鼓励学生进行错题的记录，并互相交流错题资源的记录方式，然后让学生在课上展示一些错误资源的记录方式，对一些条理清晰以及记录方法具有创新性的学生要进行表彰奖励，并鼓励其他学生学习该种错误资源的记录方式，以此来增强学生的学习成就感。
结束语
初中语文教师在实践教学期间需要重点研究错误资源在初中语文教学当中的应用策略，结合学生的学习特点以及错误资源的应用成效，确定错误资源在初中语文教学当中的应用策略，以此来有效地提升初中语文教学效果，促进学生语文综合学习能力提升。
参考文献:
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