陈山
云南省红河州泸西县白水镇果衣小学，云南省红河州652404
摘要：近些年，基础教育不断的进行改革，又随之有素质教育的推进，对小学语文的教学提出了新的要求和标准。小学语文是基础义务教育的起点，是学校、老师和家长都密切关心的教育，语文在小学教育中又是一门重要的学科，这就老师更加重视基础语文教育，从小学开始，培养学生的基础能力，培养学生的语文素质。这就要求教师要不断更新观念，与时俱进，制定新的教学方案，从而促进学生语文知识的学习。本文首先将从小学语文教学的现状出发，分析小学语文课堂现状的原因，从而提出如何有效的构建一堂语文课。
关键词：小学语文；有效教学；策略
小学语文的核心素养要求语文教学要培养学生的语言建构和运用，思维发展与提升，审美鉴赏与创造，文化传承与理解[1]。这就说明学生的知识和人文素养是相辅相成的，是相互促进的，缺一不可。因此，在小学语文的教学中，要培养学生的自主学习，要以学生为本，坚持学生在课堂上的主体地位。需要老师先从自身改变教育观念，从自身调整教学方案，做到与时代同进步，在潜移默化中帮助学生提高语文的核心素养，从而促进语文教学的高质量进行。
一、现阶段小学语文教学存在的问题
（一）教师的教学观念老旧
随着新课改的发展和推进，新课程的标准已经在各个阶段的各个学科广泛贯彻。但是，在实际的教学中，仍然受传统教学观念的深入影响，很多老师还是习惯于传统的讲授法，这也是受应试教育的影响，导致课堂上还是以教师讲授为主，不断地对学生进行知识的灌输，学生总是被动的接受一些知识，甚至并不理解其中的含义，只是机械的接受。还有一部分老师认为语文本就是学生的沐浴，学生在日常的学习和生活都在不断的接受和语文相关的信息，也就没有按照课程标准来培养学生，这就忽视了学生的主体地位，忽视了学生的个性特征和兴趣特征，在一定程度上阻碍了学生语文能力的发展。
（二）实际课堂中，老师的教学方法落后
在现在的语文课上，老师仍然采用传统的讲授法，教师在讲台上讲，学生在台下做笔记。而此时，作为学生，只能选择被动的认真听讲。这样的方式满足不了学生的个性需求，在本质上也很难提高学生的语文能力。语文是一门语言学科，它重在培养学生的逻辑思维能力以及学生能够用汉语言进行交流和沟通。小学生所处的年龄段，正是学生需要学习语言交际的时候，正需要老师培养学生必备的语文能力的时候，如果仍采用传统的教学方法，是学生在死记硬背知识，不能让学生进行活学活用，这就会导致学生丧失对语文的学习兴趣。
二、小学语文有效教学的策略
（一）开展以学生为主体的语文教学
素质教育的要求是老师要在教学课堂上充分的尊重学生的主观能动性，让学生在和谐的师生关系中学习知识，让学生在学习的过程中感受语文学习的快乐[2]。这样的教学方式才是语文老师所应该追求的教学方法，这样才能保证有效的课堂教学，从而促进学生的进步和发展。在日常的教学中，既要考虑到学生的知识的学习，又要考虑到学生能力的培养。
并不是过去的那种填鸭式的教学，只管一味的给学生知识的输入，忽视学生个体的存在。因此，教师要改变教学方式，从过去的教学改变为引导教学，老师要注意身份的转变，老师只是课堂教学的引导者，要把课堂真正的还给学生，尊重学生的主体地位，培养学生的自主性，这需要老师要精心备课，重新规划，从而保证课程的有效性。
例如，在上课之前，老师可以布置学生进行小组预习，并且在课上让每个小组进行展示，锻炼学生的语言表达能力，同时也有利于学生掌握新的知识。在课后，也可以让学生养成总结和搜集课外拓展的知识，养成学生良好的学习习惯。这样，不管是课前预习还是课后总结，拓展，都可以保证学生的积极参与，这样才能真正的提高小学语文的课堂教学质量。
（二）开展多种教学活动，激发学生的学习兴趣
兴趣是学生学习最好的老师，尤其是对小学的学生而言，如果把课堂设置的丰富多彩，趣味性强，可以很好的吸引学生在课堂上积极的表现，同时可以很好的调动学生学习的积极性[3]。因此，老师要把握好学生的兴趣爱好，把握好学生的性格特征，精心的设置课堂，让课堂的每一个环节都富有趣味性，来满足学生的好奇心，从而促进学生更好的学习语文。
例如，在部编版小学语文二年级上册的第三课《拍手歌》这节课，如果单纯的语言来描述拍手歌的内容，这样很难集中学生的注意力，很难让学生体会到《拍手歌》的欢快。此时，老师可以先利用多媒体给学生播放相关《拍手歌》的视频，并让学生跟着做，让学生感受那个氛围。然后，再把全班分成组，进行拍手歌比赛，哪一组可以又快又好的演绎完拍手歌，可以获得一枚奖章，作为课堂奖励，进行积分。通过这样的教学方式，有利于教师调动课堂的氛围，促进学生积极的参与课堂教学。
（三）将生活中的教学素材融入课堂教学
我们日常所接触的语文和我们的生活息息相关，教学的素材很多也是来源于生活。所以，老师要善于从生活的点滴中挖掘素材，发现素材，从而应用在自己的语文课堂上，是课堂变得更加丰富多彩，充实课堂的教学，然后根据生活实际展开相应的教学活动，让学生在活动中学会运用。把生活的点滴融入课堂教学，彰显课堂教学的真实性，彰显课堂教学的活力，从而可以积极调动学生参与课堂实践，从而更好的做到知行统一。
例如，在部编版小学语文二年级中的语文园地，我爱做手工这个部分，首先可以让学生立足于自己的实际生活，让学生从生活中寻找自己喜欢的手工作品，其次，再让学生立足于自己的实际情况，根据自己的动手能力，选择适合自己的手工品，然后进行制作。再让学生使用“先……然后……再……”的语序进行介绍自己的作品，从而锻炼学生的语言表达能力。
三、结语
总而言之，随着素质教育和核心素养的不断提出，教师要改变自己的教学策略，注重培养学生的能力，促进学生的思维能力和创造力的发展，从而促进学生语文水平的提高，从而才可以保证语文课堂教学的有效性。
参考文献：
[1]陶文义. 浅谈小学语文有效教学的策略构建与运用[J]. 读与写(教育教学刊),2019,16(03):123.
[2]张明. 小学语文有效教学的策略构建与运用[J]. 学周刊,2018(27):121-122.
[3]游世清. 浅谈小学语文有效教学的策略构建与运用[A]. 中国智慧工程研究会智能学习与创新研究工作委员会.2019教育信息化与教育技术创新学术研讨会（贵阳会场）论文集[C].中国智慧工程研究会智能学习与创新研究工作委员会:,2019:4.