韩晓明 陈亮
陕西省城固县上元观小学 陕西省汉中市 723200
[摘要]在语文的教学中，随文练笔是一种基于写作方法指导的阅读教学设计，它将阅读与写作有机结合起来，根据阅读内容开展写作训练，使学生在阅读中学习写作技巧，同时也在写作中提升阅读能力，对于学生语文综合水平的提升有着重要帮助。小学高年级是学生基础能力巩固的重要时期，对于学生进入中学阶段的学习有着关键作用，因此，在小学高年级的语文教学中，教师可以积极实践随文练笔的阅读教学，为学生语言能力的增强提供更加丰富的指导。本文就小学高年级语文阅读教学随文练笔设计作出了相关论述，希望能为有关教师的教学工作提供一定参考。
关键词：小学语文；阅读教学；随文练笔；对策
新课程标准明确指出，培养学生的独立阅读能力、积累丰富的阅读知识、学会运用多种阅读方法是小学语文阅读教学的目标。语言能力是语文教学中的重点内容，而学生的写作能力则是语言能力的重要体现。因此，在小学语文的教学中，教师必须重视对学生阅读和写作能力的培养，积极优化教学理念和教学方式，使学生在不断地学习和训练中学会合理的表达，掌握丰富的语言技巧，这样不仅能够在语文学习中获得长足发展，同时对于学生在社会生活中的人际交往也有着重要帮助。随文练笔的教学方式能够引导学生在阅读过程中利用文本进行写作的训练，先读后写、以读促写，将读与写融为一体，通过阅读积累知识、开阔视野，赏析文章中优美的语言、丰富的词语以及多样化的表达手法，然后再通过练笔对好的写作手法进行模仿和实践，将精美的文章作为学习语言表达的媒介和训练写作能力的范本，通过长期的实践学会举一反三，使学生的阅读理解能力和语言表达能力都得到有效的提升，最终达到理想的教学效果。
一、串词成段，积累内化语言
语文综合能力的提升离不开长期的语言积累，汉语文字博大精深，只有通过大量的阅读和写作才能更加深入、全面地理解字词的含义，并灵活运用文字进行表达，最终实现对语言文字的积累和内化。因此，在小学语文的随文练笔教学中，教师可以从“词”入手，引导学生学习词语、积累词语、运用词语，按照增加积累、举一反三、由此及彼、迁移知识的顺序开展教学和实践，使学生在写作中能够信手拈来。例如，在教学《那片绿绿的爬山虎》这篇课文时，文中倒数第二段出现了“融洽”、“期待”、“融化”、“摇曳”等词语，这些词语充分表达了作者的心理活动和思想感情。那么教师可以将这些词语划出来，让学生开展串词成段的随笔训练。首先让学生仔细品味课文中对这些词语的运用手法，再结合自己的经历和思考写出一段话。如：今天是和笔友第一次见面的日子，我的内心充满着期待。到达约定地点后，我们很快熟络起来，不仅交谈融洽，还解开了我心中的一个谜，仿佛在春天逐渐融化的冰面，我的心情也变得更加愉悦。河边的垂柳在微风中摇曳着，我想我会记住这美好的一天。这样的方式既降低了写作的难度，同时也能够让学生参与到创作过程中去，为写作的训练增添了更多生动的色彩。
二、经典仿写，实现技能迁移
语文教材中的课文都是经过专家学者严格筛选后进行编排的，不仅符合学生的认知水平，同时对于学生语言能力的提升有着重要帮助。 许多课文中语句优美、结构鲜明，表达方式突出，是对学生写作能力进行训练的优秀范本。因此，在小学语文随文练笔的教学中，教师可以指导学生对课文中的语句和段落开展仿写，帮助学生进一步理解作者的写作手法，实现技能的迁移，最终促进学生写作能力的不断提升。例如，在教学《富饶的西沙群岛》这篇课文时，文中第四自然段用比喻的手法重点描述了海里鱼儿游来游去的景象，不仅生动形象、用词丰富，同时还带给阅读者身临其境的感觉。那么教师可以让学生根据这一段的内容进行仿写，锻炼学生对比喻这一修辞手法的运用能力。在仿写过程中，教师可以鼓励学生尽可能结合自己的亲身经历开展写作，将自己印象深刻的景物或动物进行描绘，重在突出描写对象的主要特点。如：蝴蝶在花丛中飞过，美丽极了。有的全身五彩斑斓，长着好看的花纹；有的全身只有一种颜色，体态轻盈；有的……这样的仿写训练一方面能够使学生模仿课文中的写作技巧，运用排比的形式凸显景物的特点，另一方面也能够帮助学生积累素材，学会结合实际生活开展写作活动。
三、发挥想象，补写情节留白
在语文的阅读过程中，时常会遇到文章给读者留下发人深省、耐人寻味的艺术“空白点”，使读者产生无尽的想象，从而获得更加丰富的感受。这样的文章也为学生提供了练笔的机会，通过补写、续写的方式锻炼学生的想象力和创造力，同时进一步加深学生对文章的理解。例如，在学习《少年闰土》这篇课文时，文章的结尾说明了作者和闰土并没有再见面，同时也通过文中的描写体现了作者对儿时伙伴的深切思念。在学习完课文后，教师可以让学生对课文展开续写，想象一下如果有一天作者和闰土又见面了，二人之间会发生什么故事。这样一来，课本中的文字虽然止步于“但从此没有再见面”，但学生的想象力和创造力是无限的，教师需要引导学生尽情释放自身的才华，创作出更加新颖的情节发展，这样才能启发学生的想象空间，为学生在作文写作中的良好发挥打下基础。另外，教师还可以鼓励学生自行选择感兴趣的课文开展续写，为学生的学习创设更加广阔的自主性，使学生能够尽可能多地将自己所想象的画面表达出来，进而实现其创新能力的有效增强。
四、结语
综上所述，语文是小学教学中的重要学科，而随文练笔是培养学生语言综合能力的有效途径。小学高年级的学生已经具备了一定的语言基础，是锻炼其写作能力、表达能力的良好时机，因此，小学语文教师在教学中需要充分发挥随文练笔教学方式的作用，为学生创设更加丰富的练笔情境，以多样化的写作训练方式培养学生遣词造句、抒发情感的能力，从而真正提升学生的写作能力，落实新课程标准所提出的要求，为学生未来的长远发展打下坚实的基础。
参考文献：
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