周俊平
河北省大城县第四中学
摘要：经典诵读与家庭教育融合能够促进学生养成创新思维能力，让学生更好地去探究问题。在教育课程改革的趋势下，越来越多的学校开始注重学生诵读经典意识的培养，引导学生深入探究，培养创造性的思维能力。诵读经典意识能够让学生主动的对于知识点或者题目答案进行探究，积极地向教师进行提问，解答自己心中的疑问，帮助教师更好地掌握学生知识点的理解情况，制定新的教学策略。
关键词：经典诵读；家庭教育；师生关系；影响研究
引言：因为好学而诵读经典，因为诵读经典所以去探究。一般家庭教育鼓励学生诵读经典，则能在学业上有较大的进步。这些都告诉人们诵读经典能够促进学生的学习，需要教师引导学生在诵读经典中积极的提问，在课程中带着问题进行探究。在传统的初中语文教学中，学生在课堂上表现不积极，无法很好地融入课堂。因此初中语文教学应该鼓励学生在家庭中诵读时发现问题，培养诵读经典习惯，让学生敢于在家中诵读经典，敢于说出自己的想法，充分调动学生对于语文学习的主动性，提高教学质量。
一、活跃课堂氛围，促进师生之间的有效沟通
中文作为有千年历史的语言，有着自己独特的韵律。朗读能够培养学生阅读的兴趣，提高学生的鉴赏能力，加深学生对语文课文的理解，有助于学生记忆文章内容，拉近教师与学生之间的距离，帮助学生感受到语文学科的无穷魅力。传统的初中语文课堂以教师“一人独角戏”为主，教师往往是一个人讲解课文中的知识要点和段落关系，上课考试做习题，学生做着大量的书面作业来理解和记忆内容，导致语文的课堂形式过于单一。然而朗读作为语文学习的重量环节，通过经典诵读不仅能够让小学生快速的融入语文课堂，也能培养学生的口头表达能力，还能培养学生表达时的自信心，从而营造轻松愉悦的课堂氛围，促使学生积极开口，勇于表达自己的观点与想法，激发其对于语文学习的热情，建立起教师与学生沟通的桥梁。
例如，在家中诵读学习朱自清的《春》时，教师可以在诵读作业前让学生提出对于春天的看法，讲述一些春天的景色描写，积极地发表自己的意见，在学习完课本之后进行对比，引导学生去探究，提出质疑。《春》中作者将一幅春天的美丽动人且生机勃勃的图画呈现在学生面前，提问学生哪几段表述了作者盼望春天，再到作者具体的描写春天的到来，哪几段具体阐述了作者赞颂春天。让学生进行思考和探究，代入朱自清当时时代所处的背景，帮助学生更加深刻的体会对自由境界的向往，作者虽置身在污浊黑暗的旧中国，但是他拥有健康高尚的审美情趣，他对美好事物的无限热爱，他对人生理想的不懈追求，都从文章中表现出来。
教师在课堂上留出时间让学生仔细阅读，培养他们的质疑意识，对于文章内容进行探究。
二、教师有效的引导学生在家中诵读经典
在学生诵读经典培养的过程中，教师单单的去引导学生进行思考是不够的，最重要的是促进学生在日常生活中习惯诵读经典。教师也可以组织一些诵读经典小组讨论，让学生进行小组的探究，通过小组合作解决组员的合作，在家长的配合下在家中开展经典诵读训练。
例如，在《从百草园到三味书屋》的经典诵读作业布置时，教师可以先提出一些问题，比如说本文的作者鲁迅有什么别的代表作呢？文章标题的百草园在哪里？为什么要把私塾取名为三味书屋？等等，让学生通过小组合作的方式，对于文章仔细阅读后进行探究和思考，回答过后引导学生提出一些具有深度的质疑，比如有学生提出了百草园荒芜，为何是鲁迅小时候的乐园，乐又体现在哪里等等。带着问题诵读模式能够促进学生从作者的回忆中，体会出作者儿童时代对自然的热爱和对知识的追求，以及天真、幼稚、欢乐的心理，也在诵读中认可教师对于教学模式的改革创新。
三、教师利用互动场景鼓励家庭诵读
在初中语文教学的过程中，教师也可以开设一些课文中的内容情境布置，创建家庭内互动情景，可以帮助学生更好的理解课本中的内容。教师对于家庭诵读的互动场景设置可以提供一些相关的图片，ppt或者是一些影视资料，将文章的内容展现出来，引导学生在家庭中进行诵读，进行深入探究。也让学生在诵读过程中感受到教师的用心良苦。例如，在诵读《岳阳楼记》这篇文章的时候，教师可以准备一些精美的音乐，配合学生在家中进行诵读训练。同时邀请家长加入到诵读活动中，拍摄家庭诵读短视频，共同学习经典，让经典记忆不被磨灭。
结束语：
初中语文教学的过程中，教师在培养家庭教育氛围的同时，需要注重引导学生结合日常经典诵读寻，让书香家庭与高效语文学习结合。教师应该引导学生在诵读经典时对于标题和开头结尾等段落主义，引导他们指出自己不理解的句子进行提问和探究，帮助学生知识迁移，对于文章内容一些矛盾的地方提出质疑引发学生思考。教师指导学生诵读的过程，也有利于学生理解老师在诵读教学时的指导作用，针对学生也能够教会他们去思考教师指导的作用。
参考文献：
[1]于银年. 诵国学经典 品百味人生——初中语文教学中诵读国学经典的实践[J]. 语文教学通讯·D刊(学术刊),2019(11):40-42.
[2]陈洁. 国学经典诵读与初中语文教学的有效整合[J]. 西部素质教育,2019,5(22):244.