杨雪梅 陈雪莲
昌邑市饮马镇饮马学校 261317
摘要：音乐是一门艺术水平高、具有一定陶冶情操作用的课程，不仅是一门艺术课程，更承担着培育学生美好心灵、提升学生审美素养的作用。农村小学生已经初具一定的赏析能力，然而，由于部分教师教学方式和教学内容的局限，导致音乐教学效率不佳，无法成为学生今后成长的有效助力。鉴于此，文章结合笔者多年工作经验，对构建“体验型”农村小学自制乐器课程的实践探索提出了一些建议，仅供参考。
关键词：“体验型”；农村小学；自制乐器；课程实践
引言
器乐教学是小学音乐教学中的重要组成部分，是学生音乐实践的重要方式，是发挥学生音乐创造力和表现力的有效途径。而笔者所在的小学是一所乡镇小学，除了课堂小乐器，大部分学生由于社会、家庭、学校等方方面面的原因能接触到人们眼中那些高大上的乐器的机会非常有限，这一体验的缺失使他们对乐器产生了距离感和片面的认知，并且逐渐失去了原本的兴趣。而笔者恰巧对自制乐器有一定的经验，并且在学校进行了拓展课的教学，于是就尝试通过对乐器制作与演奏的研究实践，将自制乐器带入到音乐课堂，以构建适合农村小学的“体验型”音乐课程，并对此进行了深入实践与探索。
一、农村小学音乐教育的现状
（一）课堂氛围低迷
农村学生在心理上的封闭性较强，就算内心丰富受到沉闷的课堂气氛的影响，也不会将内心的想法表露出来。要想提升音乐教学的有效性，学生就需要大量的歌唱和聆听，然而在当下的音乐教学中，教师占据绝对主导，一味地按照自身要求进行音乐教学，这种教学模式无疑会让学生产生一定的抵触心理，不利于培养学生的学习积极性，整体音乐学习水平难以提升。其次，受到传统教育模式的影响，学生的学习活动和学习方式都是由教师主导，造成学生对教师的过度依赖，学生长期处在这种学习状态下，其思维会存在很大的局限性。
（二）教师教学方法单一
音乐是一门艺术类课程，学生并非从一开始就接触，要想真正学好音乐就需要大量聆听和练习，如果一味地注重听和唱，忽略音乐教学的深刻内涵，则很难感受到音乐中的情感表达，进而难以激发学生的学习兴趣。在农村小学音乐教学中，教师通常是利用课件进行音乐播放，在简单地完成一些歌唱技巧的传授后，便组织学生共同练习。
二、乐器运用到小学音乐课堂中的作用
（一）吸引学生的学习注意力
小学生处在身心发展的阶段，在课堂上经常会出现走神的情况。因此，教师可以将打击乐器应用在小学音乐课堂中，使用这种特殊的乐器来吸引学生的注意力，激发其学习音乐的兴趣。当学生对音乐学习产生一定的兴趣之后，便可以增强课堂听讲的注意力，更加认真学习音乐知识，有效地提升音乐综合素养。
（二）激发小学生对音乐的兴趣
俗话说：“兴趣是最好的老师。”学生只有对一门学科产生兴趣之后，才会继续深入学习。因此，在小学音乐课堂中，教师应该注重学生兴趣的培养，不要一味地使用灌输式的教学方法，而应该释放学生好奇好动的天性。打击乐器的一个明显特征就是种类十分丰富，可以满足学生的好奇心。并且打击乐器需要学生亲自动手来击打，恰好契合学生好动的特性，从而激发出学生学习和了解音乐的兴趣。
三、构建体验型农村小学自制乐器课程的实践探索
（一）用实践体验挖掘器乐教学的深度
传统的乐器教学以技能练习为主，非常枯燥，所以很多学生在练习中会产生抵触的情绪，而自制乐器以实践体验的方式来制作、演奏乐器会让学生更加愿意尝试。并且在体验的过程中对于乐器的发声原理会有更加深入的了解，在演奏中也会更加得心应手。如在《田野在召唤》一课的教学中，笔者将学生分成三个声部，第一声部是课堂乐器水平较好的学生吹奏主旋律，第二声部采用玻璃酒瓶制成的5、7、1三个音，请学生敲击第二声部固定伴奏型，第三声部是水平一般的采用吹奏长音的方式进行伴奏，教师加入吉他的伴奏。这样适当加入自制乐器后的合奏较好地提高了乐曲的表现力，同时在合奏的过程中促进了学生之间的合作与交流，充分挖掘了器乐教学的深度，把单声道转化为更加动听的立体声。
（二）创设展示机会，调动生本音乐思维
学生制作乐器后，教师需要给学生提供展示乐器的机会，让学生积极进入到乐器的应用程序和环节之中，乐器应用需要与音乐作品相对接，教师需要做好筛选，对学生乐器制作情况进行统筹调查，对自制乐器应用做匹配设计，让学生自然进入到乐器应用环节，在实践体验中建立音乐认知基础。《乡间的小路》是一首校园歌曲，其舒缓的旋律，给人带来舒适惬意的感觉，展现了乡村美景。在伴奏乐器的使用上，以弦乐为主，教师要求学生利用自制乐器展开伴奏操作。学生开始选择乐器类型，教师参与学生互动交流，给出一些建议，要求学生利用一些打击乐器进行辅助伴奏，可以获得更好的效果。学生逐渐找到了设计灵感，推出不少简易乐器。如用旧的文具盒装上一些沙子，制作沙球；当这些自制乐器加入伴奏时，歌曲展示呈现另外一种味道，学生大多沉醉其中，音乐感染力大大增强了。
（三）寻找生活物品，激发学生兴趣
通过长时间的实践可以发现，兴趣是指引一个人走向成功的重要因素。对于小学生而言，只有具备了学习兴趣，才能够全身心投入到音乐学习当中。教师在音乐教学当中使用打击乐器的目的就是激发学生的学习兴趣。其实打击乐器是比较常见的，教师可以让学生寻找生活中的物品来自行制作打击乐器，这样可以进一步激发学生的探究欲望。例如，教师可以让学生使用家中的碗筷和装有不同水量的杯子制作一个打击乐器，使用筷子分别敲碗和杯子，由于杯子和碗装有不同的水量，在敲击的时候就会发出不同的声音，此时学生就会对打击乐器产生浓厚的兴趣。教师还可以利用树叶或者零食袋，让学生自行寻找生活中的打击乐器。学生在寻找过程中发现乐趣，经过自己的思考之后演奏出一个个有魅力的音乐篇章，从而对音乐课产生更加浓厚的兴趣。由此可见，将打击乐器应用在小学音乐教学中，可以发挥出其重要的作用，提升学生对音乐的兴趣，实现小学音乐教育的初衷。
（四）启动创编训练，培养生本学科能力
创编伴奏方案，这是比较有挑战性的实践。教师根据教学内容实际，鼓励学生针对特定音乐作品，进行伴奏方案的改进和创编操作，能够给学生提供更多学习探索的机会。创编伴奏方案，需要集体力量的支持，教师不妨组织学生以学习小组形式展开对应操作，让更多学生都能够顺利进入到操作实践环节，在深入实践中形成体验性认知。如果有可能，教师还可以组织学生进行创编方案选拔活动，给学生提供更多展示机会。
结束语
教学在于不断地思考、实践与创新，希望依托“体验型”自制乐器课程的构建能让原本乐器基础相对薄弱的农村学生享受到乐器演奏的乐趣。对于学生而言，其意义远不止制作与演奏本身，其实践的过程有助于提升其全面的音乐素养。对于教师而言，这样的教学可以让我们更好地理解音乐教育的本质，助力自我的成长，让我们以更积极的态度践行音乐创新之路。
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