吕玲 程学良
德州市平原县第五中学 253100
摘要：初中是学生身心成长的关键时期，学校开设道德与法治课的核心目的是帮助学生树立正确三观，让他们可以在坚守思想道德原则的前提下以更加积极向上的态度去面对学习与生活的挑战，同时还能提升解决实际生活问题的能力、深化自我保护意识，为提高整体教学有效性，教师可以利用信息技术展开线上教学，并在课程中融入生活化元素，构建高效课堂。基于此本文将深入探索初中道德与法治线上生活化教学的具体策略，以供参考。
关键词：初中道德与法治；线上教学；生活化教学；策略
引言：随着信息技术的发展，互联网教学已经成为了普遍性教学模式，在此教育形势下初中道德与法治教师也应当及时转换传统教育思想，对现行教学模式中存在的授课形式单一、学生主体地位不明确、授课内容具有较强局限性等问题进行针对性分析，并以此为基础进行生活化教学探索，合理利用互联网技术组织线上教学，从根本上提高教学有效性，促进学生实践能力的发展。
一、合理利用生活资源，设置丰富教学问题
问题的创设是初中道德与法治教学的关键，学生只有在思维被充分激发并主动思考问题、解决问题的情况下才能真正理解课内知识的内涵，也能将所学运用于生活实际之中，从而得到人文素养的的发展，为实现这一教育目标，教师在展开线上教学的过程中一定要合理利用互联网信息技术，将与生活息息相关的资源呈现在同学们面前，如社会新闻、宣传影片等，通过这样的方式丰富教学内容，同学们的注意力会相对集中，他们能快速进入学习状态，教师把握好时机，及时提出具有启发性、实践性的思考问题，借助生活化资源引导学生积极思考自己的生活，从自身经历中进行反思与探究，最终在线上自由讨论中相互分享心得，从而促进他们学习能力的发展、丰富他们的生活智慧[1]。问题教学的展开需要建立在以生为本的理念之上，保证学生发挥出自主性，引导他们在探索问题的过程中理解知识内涵，实现个人品质的提升。
例如教授人教版八年级上册第五课《做守法公民》时，教师首先利用信息技术播放多段违反法律生活事件的视频，如破坏公共宣传牌、过马路闯红灯、高空坠物、殴打他人等，并以此为基础向同学们相关问题：“视频中人物分别违反了哪些法律？他们的行为是否构成犯罪？这些行为应当承担什么责任？”通过这样的线上教学同学们能够在产生探究兴趣的基础上积极思考问题，既能明白“违法无小事”的道理，也能深入理解“罪”与“罚”的概念，在分析问题、回答问题的过程中得到学习能力的提升。
二、创设生活化情境，激发学生的学习兴趣
正所谓兴趣是最好的老师，初中生在面对未知的、新颖的事物时会充分发挥出自身的主观能动性，以积极、热情的态度去对其进行深入探索，但是传统教育理念下道德与法治教学课堂通常是单一、枯燥的，学生大部分时间都处于被动状态，他们只会记忆基础知识，难以产生深层次的知识探索热情，为改变这一教学现状教师在进行线上教育时需要有意识地创设情境，并融合生活化元素，从根本上活跃课堂教学氛围，同学们对知识学习的抵触心理、倦怠心理都明显减弱，他们能明确自身在课上的主体地位，并且在情境交际中实现综合素质的发展，为未来学习与身心成长奠定良好的基础[2]。
创设情境的过程中教师采取声话结合的方式，为学生带来视听的双重冲击，他们能够自然结合情境内容联想自身的实际生活，勇于并善于提出自己对道德与法治概念的理解，最终通过交流实现自我发展。
例如教授人教版七年级下册《做情绪的主人》一单元时，教师首先为同学们展示代表不同情绪的图片，以此导入课程，正式授课期间为帮助大家了解情绪的特点及危害，需要借助多媒体工具创设情境，假设圣诞节到来“我”为朋友送去贺卡却始终没有得到回复，让同学们自由表达想法，并对产生的相关情绪进行分析，由此提高教学的有效性，在此情境中同学们在听到多元化的回答后能够明确“情绪是可调节的”从而在未来生活遇到困难、挫折时也能以乐观的态度面对一且，树立正确的人生观。
三、组织多元实践活动，深化学生社会责任感
新课程改革形势下各学科教师都转换传统思想，让课堂“动”起来，根据教学内容组织多元化的实践活动，让同学们可以在实践中理解知识内涵，得到个体的全面发展，在此背景下初中道德与法治教师也应积极组织课堂实践活动，利用互联网工具组织同学们进行故事创编、情境表演、主题辩论、拍摄社会道德相关的视频等等，通过这样的形式深化同学们对道德与法律的感知，明确其在日常生活中的重要作用，最终不仅能在潜移默化中完成知识教学、弘扬社会正能量，还能转变学生的日常学习、生活态度，进一步深化他们的社会责任感，让所有人都能在提升文化素养的同时得到综合素质的发展，未来走向社会后能充分地贡献自己的力量，积极参与社会建设[3]。在组织活动的过程中教师要给予同学们充足的自由，让他们根据主题来完成各项实践任务，由此能够充分激发他们的主观能动性，能起到强化教学效果的作用，同时线上与线下教学的完美融合也为学生提供了更多的发展可能性，在无形之中增强道德与法治教学实效性。
四、组织线上自由交流，强化整体教学效果
充足的师生、生生交流与互动是教学成功的关键，由于学科的特殊性，道德与法治课堂上从来都不缺少真实、充满趣味且发人深省的日常生活故事，教师需要做的就是发挥出这些故事的全部价值，让同学们围绕故事进行拓展交流，或是谈论对故事的看法，或是以此为基础说一说自己身边类似的感人事迹，为进一步强化教学效果，教师可采取线上写信、绘画的交流方式，让同学们都能调动自己的真实情感，与伙伴进行观点辩论，或者相互之间进行情感表达，线上交流的形式为同学们提供了自由的思维空间，他们能够畅所欲言，也能够在交流的过程中对所学知识产生多元的感悟，最终提高学习效率与质量。
结束语
综上所述，目前我国正处于新课程标准改革的关键时期，为促进学生的全面发展、强化他们的人文素养初中道德与法治教师一定要及时转换思想、优化教学模式，期间可以合理利用现代化信息技术手段辅助教学，融合大量生活化因素完成情景创设、增加问答互动，让同学们可以在产生身临其境之感的前提下自由交流互动，最终在知识内化后养成良好学习及生活习惯，形成正确思想道德观念，实现综合素质的发展。
参考文献
[1]陈晟.关于提升初中道德与法治课程线上教学效率的方法研究[J].天天爱科学(教育前沿),2020,09:146.
[2]李颖.信息技术运用于初中道德与法治教学有效方式探究[J].试题与研究,2020,23:41.
[3]赵立刚.新形势下如何开展好初中道德与法治教学[J].启迪与智慧(中),2020,12:94.