李秀忠 吕志高 海鹏
（新乡市第一中学 河南 新乡 453000）
摘 要：后疫情时代初中学段线上线下教育教学的有效融合旨在建立一种融合传统教育教学和远程教育教学等优点为一体的教育教学模式。新乡市第一中学初中部通过建设学科线上教学优质资源库、线上慕课、构建线上反馈信息共享机制扎实开展线上教育指导活动等多种路径实现传统教育教学和远程教育教学的互为补充和有效融合。
关键词：后疫情时代；线上线下教育教学；初中学段；实施策略
2020年初，受新冠肺炎疫情影响，为不耽误学生学习，落实“停课不停学，停课不听教”的方针，广大教师在教育行政部门的统一要求下，各校具体安排，全体教师上线做“主播”，进行远程教育教学。我们也发现，远程教育教学有其优点，可以成为传统教育教学的有效补充，从而实现最好的教育教学效果。
随着疫情得到逐步控制，学生分批次的走回教室，开始后疫情时代下的学习生活。线下教学步入常规，如何做到线上线下教学的衔接，线上教学中的好的做法如何与线下教学有机的结合起来，更好服务教学，成为了一个富有挑战且具有深远意义的课题。新乡市第一中学初中部积极探究，认真实践，摸索出一些后疫情时代初中学段线上线下教育教学有效融合的新路径。
一、建设学科线上教学优质资源库，探索了线下线上资源转换更新与管理策略
教学资源建设是初中学科线上线下教学的基础，通过不同方式组建线上教学资源库，才能让学科线上线下教学的有效融合走得更远。
首先，老师们自己的微课制作是核心，无论是教材的勾连、还是教学进度的匹配都可以达到最佳效果，其设计和录制的好坏直接影响到学生的学习效果。而且，与微课配套的课件、教案、视频、音频、测验也应该尽量做到丰富多彩。相关资料用于学生拓展知识，扩大视野，主题讨论可以调动学生参与的积极性，各抒己见。学校对这些资源在网盘上进行了保存和积累，随时可以打开使用，便于学生课前预习和课后复习，增加学生学习的自主性。同时，样本学校对线上和线下资源也进行了有效传递，每一届老师会对资料进行订正和更新，最终形成了校本课程。
在形成资源库的过程中，还可以与其他学校共建、共享教学资源，逐步形成“共享、协作、共赢”的学习共同体。一个人的能力有限，一所学校的资源有限，但是建立学习共同体，便能够汇聚多方力量，从而行之有效的建议更丰富的资源库。学校就邀请联盟学校共同参与，互通有无，达成资源共享。
二、积极探索初中学段线上与线下教学有效融合的具体应用策略
1.线上慕课模式
慕课模式一门课程的学习人数可以达到几百上千人，最高没有上线，这打破了传统线下教学模式的学习人数取决于教室容量的限制。而且进入慕课学习的受众都是对该课程感兴趣的，可以拓展受众群体。但由于人员数量庞大、流动性较大，教师很难了解受众的学习情况和学习态度，较难走进学生心里。所以，慕课模式可在特定情况下偶尔采用，适合作为线下语文教学的主要补充。比如语文组海鹏老师在中考复习阶段开展了《中考古诗词梳理》的慕课，就集合了众多的初三学生进行学习，提高了中考复习的效率。此外，冯俊辉老师也进行过利用慕课形式进行数学专题讲解的尝试，取得了一定效果。
2.依托网络教学平台的教学模式
很多学校都使用了网络平台，甚至不少发达地区的学校还研发或使用了专业的网络教学平台。
专业的网络教学平台对教学活动整个流程都有具体设计，教师发布预习作业、授课内容、课后检测等，然后根据数据反馈来进行教学调整，整个教学会变得更简单高效。但受限于地域经济条件，样本学校目前主要依托于免费的钉钉网络平台，教师根据教学情况，在恰当的时机进行线上教学。这样的模式与传统线下教学更重视学生的个性表达和集体荣誉，比慕课模式更重视课堂效率和师生关系处理，初步形成了“课前线上预习+课中集体学习+课后线上拓展”线上线下融合教育模式。
3.构建线上反馈信息共享机制，服务线下教育教学管理
学校在原有基础上积极改善线上教育教学基础条件，大力拓展优化资源，提供技术支持，推进学生学习信息的联通共享，构建师生参与、线上线下结合评价联动机制。
实时监测，精准采集线上教育教学全过程状态数据，对教育教学要素进行个性化分析和评价，从而为线下教育教学提供决策依据。同时以大数据的形式对建立学生的成绩数据库，对学生的多次考试成绩进行分析，让学生直观的看到成绩的变化，对以后的学习进行有效的指导。线下管理中，以“班级优化大师”为评价工具，记录并评价学生的学习和德育表现，线上联合家长共同进行学生的教育评价。
4.以“青春讲堂”媒介，扎实开展线上教育指导活动
学校创设新乡市一中实验学校初中部线上“青春讲堂”。“青春讲堂”主要分为三个板块，分别为“家校共育守护成长”、“名师引领助力成长”以及“青春飞扬自主成长”模块。“青春讲堂”旨在充分利用互联网让家长、老师和学生在这一平台上进行互通互助交流。通过观看视频，让教师引领学生正确健康地成长，让学校和家庭共同合作，共助学生成长，充分发挥教师和家长两个重要角色的作用，同时培养学生自主成长。《疫情防控期间家长和学生的心理调适》《崇尚科学精神 勇担时代重任》《厚植家国情怀，肩负使命担当》等主题讲座收到广大师生和家长的一致好评。
三、线上线下相结合，助力德育活动有效延伸，增强德育效果
复课复学后，我们继续开展“把疫情当教材，与祖国共成长”系列德育活动，并把线上线下有效结合起来，包含主题班会、德育微课堂等常规形式，也包含网上德育打卡，网上成果分享、战疫成长视频等颇受学生和家长欢迎的新形式。这下重有效的结合拓宽了德育的辐射范围，增强了德育的活动效力。我们通过钉钉视频会议复课复学线上动员大会，让学生将学些的复学申请以家校本的方式呈现出来，等到开学后，我们在班级里打开钉钉，现场来读学生的复学申请，同学们在复学前后的对比中感受到复学的美好，增强了学习的动力。再比如我们进行班级劳动技能大赛，学生通过视频直播、拍摄小视频、制作电子宣传海报等形式将自己的劳动过程和劳动成果在线上展示出来，既提高了同学参与的热情，同时也扩大了影响，形成班级全员参与劳动的热烈气氛。另外，我们将学生的线下演讲比赛录成视频，发到学校公众号上，大家可以进行网络投票，极大调动了家长和学生的参与热情，最终获得一等奖的同学还有一次线上推介的机会，线上与线下的有机结合极大地拓展了活动的范围，增强了活动的效果。
后疫情时代初中学段线上线下教育教学的有效融合旨在建立一种融合传统教育教学和远程教育教学等优点为一体的教育教学模式，实现传统教育教学和远程教育教学互为补充，共同为学生学习、教师教学和学校发展而服务，让其成为教师教学和学生学习的有效途径，实现信息技术与教育教学的完美融合。当下，国外疫情依旧肆虐，我们更有必要及时总结实现线上线下教育教学有效融合的方法策略，形成更加行之有效的线上线下教育教学方案。未来我们将继续实践，继续探索，力争发掘实现线上线下教育教学有机融合的新路径新策略，从而实现更好的育人效果，促进学生德智体美劳健康全面发展。
基金项目：本文系2020年度河南省基础教育教学研究项目，课题名称：后疫情时代初中线上教学的实施策略研究，课题编号：JCJYC20250748。