戴必俊
华南师范大学中山附属中学（小学校区） 528447
一、研究背景：
《国家中长期教育改革和发展规划纲要（2010～2020年）》明确指出：“要提高教师业务素质，改进教学方法，增强课堂教学效果，减少作业量和考试次数。” 但纵观当前的课堂教学，主要表现为“多媒体课件、学习方式、课堂提问、对学生激励、教学方法和互动”的无效或低效。
备课方面，现状也不容乐观，一是课前辛辛苦苦写教案，上课却游离教案之外，备课与上课“两张皮”；二是忽视课堂生成，一个劲地“走教案”；三是课前教法学法研究不够，重讲少练，忽视学生的自主性。
针对这些情况，我们开展“创新备课方式，提高教学实效的研究”课题研究，就是要追根溯源，抓好、抓实备课这个源头，来促成教学实效的提高。
二、核心概念：
1、创新备课方式——
指的是创新备课的运作方法，以有效的备课促成教学的有效。主要从以下几方面创新备课方式：
一是将“集体备课”升级为“集智备课”。“集体备课”一词并不陌生，但在高效课堂导学设计背景下的集体备课，我们必须重新审视它的价值。集体备课就是集众人智慧的备课。这样定位，不是追求名词鲜亮，而是想传递给老师们一种意识：我们的集智备课，不只注重形式“集体——人多势众”，更重要的是追求效应“集智——人多智广”，最重要的是形成状态“合作——互惠共赢”。
二是将“固态沟通”发展为“无限沟通”。传统的集体备课受时间、地点、人员等诸多因素的约束，真正能形成有效探讨的备课较少。通过学校近一年来的电子备课实践发现，我们可以借助现代多媒体信息技术，开发网络备课系统，教师能随时随地登录平台，及时与其他教师进行探讨交流，突破了时空约束，实现研究思考无限化。
三是将“研讨教法”延伸为“研讨学法”。传统的集体备课多数时候是在统一教学进度、研究教学过程；加上有时穿插着生活情趣的交流、个人情绪的倾吐等，集体备课对个体没有产生多大影响，备课实效大打折扣。因此，我们拟通过厘清备课的侧重点，深入思考如何在集体备课过程中，触发对内容筛选、教学策略、重难点突破、学情分析等进行有价值的思考。
2、教学实效——
有效就是指教学有效果、有效率和有效益。
有效果：指教学活动结果与预期教学目标相吻合。在备课过程中，研究如何确定教学目标、落实教学目标、检测教学目标，从而真正实现增效减负的目的。
有效率：指有效教学时间和实际教学时间的比值。在备课的过程中，研究教师如何采用科学实效的教学方法促进学生的有效学习，如合作式学习、探究式学习、自主式学习、情景式学习等，提高学生思维、联想、创造和加工处理知识信息等多方面的能力。
有效益：指教学收益，教学活动的价值实现。
在备课的过程中，研究如何培养学生的非智力因素（包括情感、意志、兴趣、性格、需要、动机、目标、抱负、信念、世界观等方面），激活学生的学习动机，让学生获得愉快、获得成功。
三、研究的主要内容、总体框架
1、主要内容：
备课平台的研发利用——突破制约教师交流的屏障
备课过程的合理开展——集体议课如何维系
备课内容的二度开发——寻找促进学生发展的教学元素
备课质量的有效评价——教学资源库的有效利用
2、总体框架：
通过开展问卷调查，了解备课过程中教师存在的困惑；充分利用多媒体信息技术，开发互动式备课平台，拓宽备课交流渠道；积累资料，完善学校教学资源库的建设；强化备课研讨与课堂实施、反思提升三者相结合，不断实践，反复调试，最终实现完美融合。
四、研究重点、创新之处
（一）重点：
1、开发集体备课平台，构建开放的、全方位、立体式的交流网络，让教师能随时沟通、探讨；
2、探寻实现有效备课的突破口，解决好备课时“备什么”的问题，为教学实效提供可能；
3、积累一系列优质的教学设计，建立校园教学资源库。
（二）创新之处：
1．对备课的新认识。备课时，强调对学生特征的分析，真正体现“以人为本，关注学生”的教育理念。因而，“备课”应更名为“教学设计”，更准确、更科学。
2．备课的新形式。传统的备课聚焦于教学内容，有效教学强调要让学生获得进步或发展，因而在备课交流时要由先前的局限于“教什么”的讨论模式向“怎么教”的说课模式过渡。
3．备课的新内容。备课的本质是“研究”，核心是“研讨”，应着力突出一个“研”字。可以在以下几方面来落实：
（1）教材解剖进教案。树立“用教材教，而不是教教材”的理念，对课程内容进行“校本化”、“生本化”处理。
（2）学法指导进教案。科学的集体备课应把具体的学法指导写进教学设计，着力改变学生“听中学”的学习方式，为学生创造“做中学”的机会，努力调动学生参与学习的积极性，让课堂教学过程真正成为学生建构知识体系、培养能力的过程。
（3）习惯培养进教案。学习习惯的培养应该体现在集体备课中，通过交流、讨论，在教案上明确标注出“预习要求”、“自主学习”、“复习要求”等内容，培养学生超前预习、积极思考、及时复习等良好习惯。
（4）作业纸设计进教案。作业如何设计，也应是集体备课讨论的重要内容之一。挖掘知识要点，设计作业类型，促进不同层面的学生均能得到充分的发展。