韦灵芳
广西河池市都安瑶族自治县拉烈镇加佛小学 530732
摘要：小学生的抽象思维能力不够强，所以在学习相对复杂的数学知识时，常常会感觉比较吃力，为了解决此问题，教师可以借助情境教学法组织日常教学活动，以便化抽象为形象，让学生在良好的氛围中得以高效学习。本文以人教版小学数学课本为例，着重分析了情境教学法的应用策略，旨在创新学科教学模式，促进学生全面发展。
关键词：情境教学法；小学数学；应用策略
引言
情境教学法是一种极具趣味的教学模式，对于提高学生学习兴趣、锻炼学生学习能力有着十分重要的作用。在小学数学教学活动中，教师所设计的情境应符合学生的认知规律和兴趣爱好，也应紧贴课本中的教学内容，只有这样才能吸引学生主动参与学习活动，并不断优化他们的学习思路，进而帮助学生更加高效地吸收和内化知识，提升教学质量。
一、应用情境教学法实现寓教于乐目标
（一）构建动画情境唤醒学生积极性
小学生对于动画十分感兴趣，所以教师在讲课时可以通过创设动画情境来活跃气氛，辅助他们更加高效地学习。比如，在讲解《图形的运动（三）》时，数学教师可以利用多媒体设备创设动画情境，将不同图形的运动轨迹更为直观地展示出来，从而迅速调动学生的学习积极性，使他们在观看过程中对“平移”、“旋转”这两个概念产生准确地认知，同时能够进行判断和应用，之后教师可让学生根据教材中练习题的要求来绘图，以展示不同图形以不同方式进行运动时的轨迹，由此不断强化学生的学习成果，突出情境教学模式的优势和价值。
（二）设计游戏情境激发学生兴趣
在数学课上，教师还可设计游戏情境，以此来激发学生的参与兴趣，推动课堂教学质量的提升。比如，数学教师可以结合《圆柱与圆锥》一章的主要内容来设计练习题，包括概念、公式等，题型可涉及填空、判断、计算，然后将其分别写在不同的卡片上，于课上组织“击鼓传花”的游戏，鼓声停止时“花”在谁手里，谁就要到讲台上抽取一张卡片，并解答上面的问题，由此不断强化学生的反应能力和综合运用能力，并使其在游戏情境中体验到学习的乐趣，同时更加高效、全面地巩固本章节的知识，进而不断提升学科教学效率。
（三）塑造生活情境触发学生学习热情
数学与生活密切相关，故而教师在讲课时，可以通过创设生活情境来打造趣味课堂，以便为学生营造更加轻松的学习氛围，不断简化其学习过程，切实提高教学的有效性。比如，在指导学生学习《时、分、秒》的知识时，数学教师可以创设一个学生比较熟悉的生活情境，即为他们展示每一次上、下课铃声响起时钟表上时、分、秒针所处的位置，辅助其结合自己的生活经验和教材中的知识点来认读时间，由此可不断降低他们的理解难度，使之感受到数学知识的魅力，并根据上课时所处的时间点推算本节课的下课时间点，从而辅助他们将所学知识融会贯通，切实提高教学质量。
二、借助情境教学法增强探究性教学效果
（一）创设问题情境引导学生合作探究
问题是数学的灵魂，也是启发学生思维的钥匙，因而在小学数学教学中，教师可以通过创设问题情境来激发学生的求知欲，并引导他们合作探究，以便满足其自主学习的需求，从整体上提升他们的数学素养。比如，教师可根据《多边形的面积》提出以下问题：什么是面积？能否将本章节中的多边形转化为学习过的平面图形并推导其面积计算公式？在转化图形过程中需要用到哪些方法？计算多边形面积时的必要条件分别是什么？据此，各小组学生可以进行针对性思考和探究，并在解决以上问题的过程中逐步掌握本章节的要点，同时可在互动、讨论中形成完善的学习思路，有利于不断提升教学质量。
（二）依托实践情境强化学生探究性学习能力
根据数学学科的本质特点，教师还可以打造实践情境，为学生提供动手操作和探究的机会，以便帮助他们掌握知识形成过程，并不断强化他们的综合素养。比如，讲完《角的度量》之后，数学教师可以让学生先使用三角板测量一些事物的角的度数，再使用量角器验证测量结果，促使他们在活用测量工具的同时，对此部分知识产生深刻印象，教师也可以要求学生根据《数学广角——优化》一章的内容，结合自己每天的作息来设计一份合理的时间表，如将吃饭与听广播的时间合并、将做家务与听音乐的时间合并，从而使其在实践探究中巩固知识、学会合理安排自己的时间，以便增强其数学素养。
结语
总的来说，情境教学法在小学数学教育中的应用不仅可以优化学生的学习方式，改善其学习态度，还能将抽象的知识以更加形象的方式呈现出来，简化学生的学习过程，从而不断提升其学习兴趣和学习质量。鉴于此，新时代的小学数学教师应加大探索力度，根据教学需求创设多样化的情境，确保给予学生有效的指导，使他们发挥自身主体作用进行学习和探究，进而顺利增强教学的效果，让学生的综合素质得以不断提升。
参考文献：
[1]苟军平.关于小学数学教学与情境教学法深度融合探讨[J].学周刊，2020（13）.
[2]王敏.巧用情境教学,灵动数学课堂——情境教学法在小学数学教学中的实践运用[J].课程教育研究，2019（05）.