国立华
辽宁省朝阳市建平县哈拉道口镇小学
【摘要】在小学的英语教学中积极的引入英语绘本阅读教学，英语绘本教学主要是在培养学生阅读兴趣，强化学生的认知度，促进学生情感人格良好的发展。
【关键词】小学英语；绘本阅读；实践研究
在新时期的教学中，绘本教学逐渐的引入到小学的英语教学中，并在英语教学中发挥着重要的作用，下面我们就根据目前小学英语教学状况进行分析，绘本阅读教学在小学英语教学中的作用，以及如何有效的在小学英语教学中进行绘本阅读教学。
一、英语绘本阅读教学的内涵
也许在今天有很多教师都不熟悉绘本阅读教学，绘本这一词来源于日本，也是日本对对话图书的总称，绘本并不是我们常说的连环漫画书，更是区别与漫画书，漫画书中的一些文字基本都是对图画的补充，或者是对漫画的一种解释，绘本则完全不同，绘本上的一些文字具有自己独特的价值与功能，简单的来说就图画与文字，地位相同，价值相同，文字与图画相辅相成，互相配合，图文一体，更高级的一些绘本通常都会有情节的辅助，有鲜明的人物塑造，能充分的调动学生的兴趣，更是文字、图画、教育三者有效的结合，具有先进的教学理念与教育思想，因此在课改的今天教师积极的在教学中融入绘本阅读教学，这一方面是在培养学生的英语兴趣，激发学生的英语情趣，另一方面是增强学生的词汇量为学生未来的英语学习打好基础。
二、绘本阅读指导，营造良好阅读环境
教师在进行英语绘本阅读指导时，要注重英语基础知识的讲解，因为还存在着学生词汇和语法英语基础较为薄弱，且对英语学习缺乏兴趣，导致小学阅读教学运用英语绘本时也会出现事倍功半的局面。所以，教师要图文结合进行基础知识讲述，即从兴趣着手，充分利用绘本图文结合的特点进行基础知识的讲解，降低英语基础知识讲解的难度，夯实学生词汇语法根基，可以创设丰富情境加强学生感悟。
以小学三年级英语下册 Unit 2 My family开展的相关的绘本阅读为例。教师运用多媒体播放了一段亲子公益公告，引发学生回忆，创设饱含亲情氛围的场景。当低年级学生打开绘本，出现句子"He's all right, my dad."，学生不明白具体含义，教师就指引学生根据插图中爸爸的形象来猜想，且结合图文进行简单词汇、语法的基础知识讲解，当学生明白"这是我的父亲"时，当学生又读到"My dad isn't afraid of anything，even the Big Bad Wolf."这个句子时，教师传授词汇并让学生主动结合插图大胆地猜想句子含义，然后师生共同得出"我的父亲什么都不畏惧，连大坏狼也不怕"……最后，教师可以鼓励学生简单地描述一下自己的爸爸，让学生感受绘本画面的诙谐、有趣，感受爸爸的爱，让后学会理解、关爱自己的爸爸。
三、多重活动开发，提升学生阅读趣味
丰富多彩、意义深远的英语绘本是有效吸引学生爱上英语课的主要办法，但是教师还要在此基础之上积极开发多重学习活动，提高学生阅读能力，提升学生的阅读水平。包含英语绘本元素的活动多种多样，教师设置英语阅读长廊，张贴一些英文美图内含美文，或是美图绘本下高度提炼的佳词佳句，还有学生利用绘本内容场景写出的优秀范文进行展示。还有就是英语教师还可以组织小学生自己制作绘本，锻炼学生的动手操作能力，根据学生年龄、学习情况、兴趣点合理推荐设置专题，涉及主题有经济、旅游、节日、文化和政治，结合实际情况完成绘本制作任务。教师开展方式不同、主题不一样的英语绘本阅读,可以吸引学生积极地参与各种活动，定期进行主题绘本的文章演讲和相关纪录片、优秀影片观看活动。另外，在小学英语课堂教学中，让学生采用小组合作学习的方式，教师引导学生探究、合作、交流去明白绘本的基本意思，进而组织语言阐述内容在班级里演讲展示学习成果，开展组内竞争和组际竞争，最后让全体学生共同评选出优秀小组和优秀个人，树立优秀典型，激发班级活力。
比如：在PEP小学五年级英语下册的Unit 1 My day?的学习中，因为高年级学生已经具备一定的英语基础，所以教师选择了较为复杂的英语绘本Miss Nelson Has a Field Day，在此绘本里含有一些长句子与生词，教师采用了思维导图和学生小组合作的方式，帮助学生提炼归纳要点绘制导图，引导学生积极探究，交流个人想法，学生理解绘本更为深刻，文章复述和续写思路也更为清晰。之后组内竞争够选出了小组代表在班级里进行演讲，最后全体学生对其个人表现评选出优秀小组，本次活动的课堂之星。这节课学生与老师、学生与学生之间积极互动，学生也在愉快的氛围中感受学习英语的快乐，加强了学生英语的应用能力。
四、多渠道语言输入，培养学生阅读能力
在小学英语课堂上，教师可以利用英语绘本进行听力技能和阅读理解能力提升的训练，或在小学英语教学中，教师凭借英语绘本进行学生"说、读、写"多方训练，教师先引导学生识图，锻炼学生图文转换思维、逻辑思维提和图文信息提取归纳能力，之后进行课文复述活动。如果有原文，还有学生可以利用英语绘本中总结出的信息进行情景设计和对话表演，然后在情境中体验感受后，对文本故事内容合理畅想完成故事续写任务。
例如：教师引导学生搜寻绘本中的各类声音，是英语教师在平时的教学中难以模拟的声音，也是模仿电影中的音效的场景音和模拟音，如Picky Nicky 中的故事主角在吃东西时候发出的声音以及餐具相互撞击的声音，Big Green Monster 中怪物出场时为了烘托气氛而设定的特殊声音效果，这些都是绘本故事中极为有效的听觉信息，帮助学生更好的理解绘本。还有在学生阅读绘本 brown bear brown bear，what do you see?后，教师可以引导学生发散思维，想一想棕熊还可能遇到什么动物，进行故事合理续写。
总之，绘本不同于其它的漫画书，绘本上的文字与图画具有平等的价值，而且其中还蕴含着丰富的思想，有跌宕起伏的故事情节，更能吸引阅读着的情绪，激发阅读者的兴趣，所以说在小学的英语教学中引入绘本阅读教学是科学的选择，不仅仅适合教育发展的趋势，更是小学英语改革的核心所在，重在培养学生的英语表达能能力，增强学生的词汇量，为学生未来英语的学习做好基础，同时本文也提出了小学英语绘本教学的意义与教学中的不足，希望对广大的英语教师有所帮助。