冯云
史赵中心小学 山西省晋中市
摘要：随着新课程改革的不断深入，对教育理念与教育方法提出了全新要求，开展课堂教学活动时，不仅要为学生传授文化知识，还应培养学生的自主学习能力与创新精神。在平日的小学英语课堂教学活动中，教师应采取多元化的教学方式，激发学生学习热情，提高英语课堂教学水平。在这样的大背景下，将传统的教学方式作为基础进行创新，应用合作教学模式，引导学生积极参与到课堂教学活动当中，提高学生主观能动性，满足学生今后全面发展的需求。
关键词：小学英语；合作学习；创新策略
一、小学英语合作学习的意义
（一）提高学生学习效率
小学英语教师在平日的课堂教学活动当中，受各方面因素的影响，往往会面临较多的问题。例如，学生在学习的过程中，必定会面临较多的课程任务，再加上学习难度较高，进而产生较大的学习压力。在传统的教学模式当中，为真正提高课堂教学质量与效率，完成教学大纲提出的要求，会采取填鸭式的教学方法为学生灌输知识内容，但是难以达成最终的教学目标。合作教学的应用，能够对学校分配的学习任务进行划分，减少学生的学习任务量。教师布置完相关任务之后，学生就能够进行合作交流，真正提高英语教学质量与效率。
（二）凸显学生主体地位
在平日的小学英语课堂教学活动中，教师所应用的合作教学模式，能够为学生提供良好的交流平台，激发学生学习兴趣，学生愿意主动参与其中，在轻松的学习环境当中，真正提高学生的自主学习能力与创新精神。但是，受传统教学理念根深蒂固的影响，教师习惯性充当着知识的传授者，学生只能够被动的学习教师所讲解的内容，难以提高自身主观能动性。但是，合作教学法的应用，需要教师由以往的主导者向引导者过渡，引导学生积极参与到教学活动当中，进一步改善与同学之间的关系。
（三）锻炼学生合作能力
在小学英语教学工作中，教师可通过合作教学的方式完成教学任务，并对其中的学习任务进行全面分析，完成教学任务的分工。结合具体的教学内容，以及实际情况为学生制定教学目标，真正提高英语教学水平与质量。小学英语教学在开展英语教学活动时，可采取多元化的教学方式提高学生学习兴趣，培养学生的团队合作能力，有效提升学生的合作意识。教师在应用合作学习模式时，转变学生的学习思维，明确学习任务的意义，在潜移默化的过程中提高学生的合作能力。
二、小学英语合作学习的现状
（一）尚未合理划分
小学英语合作学习模式的应用，合理划分小组是进行自主学习的主要表现形式，也是完成合作学习目的的主要方法。因此，结合合作学习的理念，有针对性的划分小组，同时应具备一定的科学指导与丰富的教学实践经验。在现阶段的小学英语合作课堂当中，进行小组划分的方式主要包含以下两方面。首先，根据学生的自主选择，对其进行小组划分。其次，根据座位进行划分。这两种划分方式均存在一定可取之处，但是其中也存在许多不足。第一种划分方式容易出现两极分化的情况，学习也逐渐变成游戏，分组的民主性与学习的公平性尚未得到凸显，也会逐渐失去分组的意义。第二种划分方式并没有综合考虑学生的学习特点与学习能力，难以在合作学习中实现共同进步的目的。
（二）合作方式单一
在小学英语课堂教学活动中，小组合作方式单一，其现象主要表现在以下两方面。第一，进行分组合作学习的过程中，过于注重分组的形式，但是并没有通过分组实现合作学习的目标。第二，处理教学目标与教学形式两者之间的关系时，方式方法缺乏科学性。在具体的教学过程中，依旧延续传统的教学方法，在实际的英语课堂教学活动中难以将合作学习的作用凸显出来。尽管采取了分组的教学方式，但是受多方面因素的影响，并没有达到预期的教学目标，所设计的教学任务也相对简单，影响后期各项教学工作的顺利开展。
三、小学英语合作学习的策略
（一）明确教学目标
在小学英语课堂教学活动中，教师若要真正提升合作教学水平，就应在实践的过程中对教学模式进行创新，在具体的教学活动中明确教学目标，提高学生学习水平，保证各项教学活动的顺利开展，为后期各项工作的开展提供便利。小学英语教师应制定有效的教学目标，对学生掌握的英语情况具有一定认知后，可对小学英语学习活动进行创新，制定科学的教学方案，提高学生英语学习的积极性。另外，教师还应为学生讲解不同种类的学习目标，对学生进行正确引导，提高课堂教学质量与学生的学习效率。
（二）科学划分小组
现阶段的小学英语教师，在应用合作教学模式的过程中，应采取科学合理的方式为学生分配教学任务，保证学生的学习效率得到显著提升，进而促进教学效率的提高。在具体的发展过程中，小学英语教师应积极应用合作学习模式，在这一过程中详细分析学生的学习能力与综合水平，考虑其中各项因素，进而合理的完成任务分配工作，保证学生学习质量与效率。另外，教师应制定详细的分组方案，实现学生之间的优劣互补，并充当这指导者与监督者的角色。与此同时，提高分组的科学性还可培养学生的合作意识，保证英语教学质量。
（三）强化课堂管理
随着新课程改革的不断深入，开展英语课堂教学活动的过程中，对学生的各方面综合能力提出了更高的要求。传统文化的实践与小学英语课堂的结合，需要教师合理安排课堂教学时间与教学模块，保证课堂布局的合理性。在布局课堂与创建教学情境的过程中，教师应加强与学生之间的交流互动，了解学生的学习能力与性格特点，有针对性的制定教学任务，实现教学活动的顺利开展。例如，若班级内容有少数民族的学生，或者对传统文化有着浓厚兴趣的学生，教师可对进行鼓励，为学生讲解相关内容，营造良好的班级氛围。
四、结语
总而言之，开展小学英语课堂教学活动的过程中，应用合作教学法能够激发学生学习兴趣，营造良好的教学氛围，促进学生进行自主学习，合作教学法逐渐成为新课程改革的重点。教师在平日的课堂教学活动中，应考虑学生对知识的掌握情况以及性格特点，有针对性的对学生进行合理划分，在合作的过程中对学生进行正确引导，并作出合理评价。随着时间的推移，真正锻炼学生的合作能力、思维能力与表达能力，实现小学英语教学目标。
参考文献
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