范洁
杭州师范大学第一附属小学 浙江杭州 310002
摘要：培养学生的学科核心素养是新课程教育改革对现代化教学提出的教学要求，也是促进学生综合素质全面发展的重要途径。因为每一个学科都有自己的学科核心素养，并且学科核心素养中包括了对学生多方面能力的培养。就像小学英语学科中核心素养包括了对学生英语语用意识的培养以及英语文化传承和理解的培养等等，这些内容不仅是小学英语核心素养的重要组成部分，更是每一个学生未来成长和发展需要具备的技能。因此，为了做好小学英语学科核心素养的培养，下面我将根据自身多年的教学经验对此提出几点观点和建议。
关键词：小学英语；核心素养；培养策略
在如今全球化发展的背景下现代化英语作为一门世界通用语言发挥着重要的作用。所以我国也加强了对英语教学的重视，其目的是为了培养更多面上世界的学生，这位我国的未来发展和学生的未来发展都具有重要的意义。小学英语教学的开展就是我国加强对英语教学重视的体现，但是想要开展高效的小学英语教学并非一件容易的事情，首先需要广大小学英语教师注重对教学模式的创新，其次要以培养学生的英语核心素养为重点进行教学。而这正是当前广大小学教师共同关注的问题，同时也是本文即将论述的主要内容。
一、对小学英语学科的特点分析
从小学生的学习特点和兴趣爱好来看，他们正处在成长发育的基础时期，在这一时期对周围的事物充满了好奇心和求知欲，并且内心具有强力的求知欲望。所以在课堂教学中教师要结合小学生的这一特点，注重营造浓厚的学习氛围来激发学生主动的参与到学习中，从而发散学生的思维，提高学习效率。同时，小学时期的学生大闹思维活跃想象力丰富，所以英语课堂教学中教师不仅要做到教给学生如何使用英语，同时还要让学生对英语文化有深入的了解，并且发散学生的英语思维等等，从而使小学生的英语核心素养得到培养，为未来的英语学习奠定基础。不仅如此，从小学英语学科特点来看其中有很多内容都和学生的实际生活有着密切的联系，比如其中有很多天气、事物以及家庭、朋友相关的内容，这些内容都是小学生生活中经常接触的内容，所以在教学中教师要结合小学生熟悉的话题和感兴趣的内容开展教学。再加上小学生刚刚接触英语知识的学习，所以教师在这一时期更要让小学生对英语学科产生浓厚的兴趣，科学、合理的设计教学方案，以培养学生的英语学科核心素养为重点采用小学生容易接受的教学方法进行教学，这样才能促进小学生的综合发展。
二、当前小学英语教学中存在的问题
在现阶段的小学英语教学中普遍存在的问题就是学生在记忆单词和语法的时候过度重视采用死记硬背的方式，所以导致学生的知识运用能力较低，口语表达能力和语言组织能力得不到培养。而造成这一现象的主要原因是因为教师过度重视学生的考试成绩，为了提高学生的考试分数在教学中盲目的开展灌输式教学，而对学生是否理解教师讲述的知识又或者是对知识产生深刻的记忆并没有引起重视，这就导致学生为了完成教师布置的学习任务采用斯已经被的方式去记忆和学习知识。这样记忆方式虽然可以完成教学任务，但是并不能使学生在脑海中留下深刻的印象，等到实际使用的时候就会出现遗忘和混乱的现象，在这种学习状态和教学模式中怎么能达到培养学生学科核心素养的目的呢？甚至还会导致学生感到英语的学习非常的枯燥，最终失去了学习积极性和主动性。此外，还有一些小学英语教师在教学中采用的教学方式单一，但是不同的学生在学习能力上和基础知识的掌握上存在着较大的差异，如果教师长期采用单一的教学模式进行教学会导致有些学生因学习难度较大而打击了其学习主动性，还有一些同学因学习内容较为简单而无法满足其学习需求，这也会影响小学英语教学效率的开展，无法达到培养学生英语学科核心素养的目的。
再加上有些教师没有注重结合教学内容开展拓展教学等等，种种因素的影响导致小学英语教学效率低，小学生学习英语知识的积极性不高，最终影响了小学生的综合发展。
三、小学英语教学中培养学生学科核心素养的策略
（一）结合教学内容拓展教学资源，丰富学生知识积累
想要在小学英语教学中培养学生的英语思维首先需要教师在教学中注重挖掘教材中的英语文化教育资源，使学生在学习英语知识的同时可以了解西方英语国家的文化和习俗，从而达到丰富学生知识积累的教学目的，拓展学生的视野和提高学生的文化素养，实现对学生英语学科核心素养的培养。就像我在开展人教版小学英语《Do you like pears?》这一课程教学的时候，在本节课程教学中我为了培养小学生的英语核心素养就深入挖掘了教学内容背后蕴含的西方英语国家文化和习俗。比如本节课程主要讲述的是喜欢吃的水果，于是我结合教学内容讲述了一些西方英语国家特有的水果品种，同时还讲述了西方英语国家喜欢吃水果沙拉以及水果捞的习俗等等，通过这样的方式来丰富小学生的知识积累，使小学生对西方英语国家的文化、习俗有一个更深入的了解，从而开拓小学生的视野，达到培养其英语核心素养的教学目的。
（二）创设教学情境营造浓厚学习氛围，培养学生语用意识
对小学生英语语用意识的培养是小学英语学科的教学重点，也是小学英语学科核心素养的重要组成部分，所以在小学英语教学中教师要加强对小学生英语语用意识的培养，通过创设教学情境让学生在情境中进行交流和沟通，从而在潜移默化中达到培养学生英语口语表达能力的目的。就像在开展人教版小学英语《My weekend plan》这一课程教学的时候，在本节课程教学中教师就可以在班级内创设出周末计划制定的场景。比如让学生说一说自己周末的时候有哪些计划，看哪位同学和自己的计划一样。通过这样的方式学生就可以在情境中进行交流和沟通，并且在交流和沟通的过程中使学生对文章内容的理解更加深入，同时英语口语表达能力和语言组织能力也可以在交流和沟通的过程中得到锻炼，从而达到培养学生英语口语表达能力和语用意识的目的，实现对小学生英语学科核心素养的培养，提高小学英语教学效率。
（三）开展小组合作学习，培养学生英语思维
对小学生英语思维的培养也是小学英语学科核心素养的重要组成部分，所以在小学英语教学中教师要加强对小学生英语思维的培养，采用小组合作学习的方式让小学生就某件事物进行讨论，通过讨论是小学生发散自己的思维结合西方英语国家的习俗、文化进行思考，从而达到培养小学生英语思维的目的，实现对小学生英语学科核心素养的培养。就像在开展人教版小学数学《My friends》这一课程教学的时候，在本节课程教学中我就让学生们以小组为单位相互介绍自己的好朋友特点。当学生们在介绍的时候我也积极的参与其中，通过我的参与对学生讨论的内容进行引导，比如学生在讨论中使用的语法是否错误，对人物的描述是否得体等等，从而使学生掌握更加科学的介绍方法，达到培养学生英语思维的目的。而英语思维正是英语核心素养的重要组成部分，所以这也是小学语文教学中培养学生英语学科核心素养的体现。
结束语：
总之，小学英语学科核心素养的培养首先可以实现小学英语教学的改革和创新，其次可以促进小学生英语综合成绩的提升，这对小学生的未来发展有着重要的意义和影响。因此，作为小学英语教师要加强对学生学科核心素养的培养，通过教学模式的改革和达到培养学生英语核心素养的目的，为小学生的未来发展和成长奠定基础。
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