范甲子
辽宁省鞍山市千山区唐家房镇太平沟小学 114047
摘要：有效提问不仅需要构建科学的问题内容，亦需要学生的参与思考。这样将两者有机融合的基础上进行提问，意味着教师需要加强与学生之间的互动，并且针对问题加以重视，以引导学生主动思考的过程，从而更好地掌握知识内容，提高学生的英语思维及综合能力。本文将以辽师大版五年级英语教材为主，针对于教师课堂提问环节展开研究分析，以期给予有效建议，推进英语课堂提问的有效性。
关键词：小学英语；五年级英语；英语课堂教学；有效性提问
引言：
课堂的学习在现时代教育发展下对于学生的思维发展愈加的重视，需要学生在主动思考中获取知识，从而实现课堂教学的有效性。然而在小学英语的提问环节中，目前仍存在一些问题，致使课堂效率不佳，常常出现“无效”问题，基于此，教师应加强对于提问的重视，转变提问的方式，以更加科学的方式设计问题并提问，实现课堂提问的有效性。
一、目前教学提问的现状
（一）提问内容重复且单调
提问环节作为教学的重要且核心的部分，对于教学的影响意义重大。如若未能引起教师的重视，无法顺应教育时代的发展，则逐渐形成无效教学，致使教学成效不高，难以推进发展。而目前的教学提问中，教师的教学仍存在一定的传统性，且在提问的内容上相对简单期望重复率高，即问题较为浅显表面且没有技术含量，在课堂中不断重复[1]。
（二）缺乏充足的思考时间
部分教师为追求课程进度，在设计了问题并提问之后，并未给予学生相应的思考时间，甚至于有的教师的教学模式以“自问自答”的形式体现，导致学生的思考空间不足，尽管教师在课时内完成教学任务，但学生仍未能有效跟进教学进度。此外，在问题的难度上亦是存在科学性与合理性，导致学生难以及时有效的理解并思考问题，从而形成了提问的“无效”现象。
二、有效提问的策略
（一）注重问题的针对性
尽管教学面对的时同一年级的小学生，然而学生在同一年龄段仍存在着不同程度的差异，包括学习的能力、理解与认知水平、性格特长等等。因而在提问过程中，教师不能应用传统一致的问题形式进行提问，应当注重学生的实际情况，针对性的设计问题，以保障每个阶段水平的学生都能够参与问题的思考与回答中，帮助学生建立信心并推进其英语的学习兴趣，以实现提问的有效性。
例如，在“Unit1 Do you like computer class”中，则可设计具有层次性的问题，由简至难的形式逐层深入，并在问题的回答发言中，亦须针对性地选择发言的学生，以促进学生英语学习的积极性。
（二）恰当把握提问时机
提问的时机对于教师的教学尤为关键，在此基础上，教师要立足于学生主体，通过教学氛围的创新构建，选择适当的时机进行提问，以促使学生在兴致高昂且积极性较高的状态的思考问题，从而形成与教师良好的问答互动，以推进学生积极主动的参与其中[2]。例如，在“Unit4 What’s your favourite day?”中，则可将关于节假日的相关图片分别展示于多媒体中，进而让学生逐一观察并说出具体的节日，再由教师为学生讲解并普及相关节日的英文表达，进而在学生对于节日的话题参与中，展开提问，比如，“你最喜欢哪个节日？为什么？你能够用英语回答老师吗？”等。如此一来，学生在此氛围中则能够积极参与与教师的互动，从而有效回答问题。
（三）给予学生充分的思考时间和空间
小学阶段的学生在思考问题时需要一定的时间和空间，短暂的时间无法促使学生有效的思考问题，甚至易于引起反作用，导致学生产生负面、消极心理及情绪。因此，充分思考的时间与空间尤为重要，教师要给予学生思维探索的平台与机会，使其能够自主解决问题，以在回答中提升英语学习的信心。与此同时，教师在设计问题时亦需要结合学生的接受与理解能力，合理把控问题的难易性，避学生在思考较难问题中浪费较长时间而影响整体教学进度。也就是说，尽管需要给学生留有充分思考的时间，但也需要控制时间的长短，注重问题的难易程度，合理安排教学进度。
（四）创设多元提问方式——吸引学生注意力
问题的有效性在于学生是否能够参与其中并积极思考问题，而对于小学生而言，在针对这一阶段的学生展开提问时，则需将其注意力充分调动起来，以促使其在求知欲、探索欲充分渴求的过程中，主动思考并回答问题。这就需要教师注意问题设计的多元化，以结合学生感兴趣的内容设计问题，在形式上以多样化的方式构建问题，从而全方面调动学生问题思考的动力，以促使其能够与教师实现有效思维互动。例如，在“Unit8 Would you like some tea”中，可创设表演情境，让学生在表演活动中与教师产生互动并回答问题；抑或者，利用卡片抽取的方式，让学生结合自己抽取的卡片内容回答教师的问题等等。
三、结束语
提问并非教师设疑即可，而需要学生的有效参与并通过自主思考而回答的过程，如此才能够实现问题提问的有效性。因此，学生响应教师提问的过程与效率则尤为关键，在此期间，教师则需注重问题的时效性，从问题的内容、形式等各个方面优化设计，进而推进学生的主动思考，以达到有效提问的教育目的。
参考文献
[1] 车海青. 小学五年级英语课堂教学有效提问的研究[J]. 教书育人(8期):75-75.
[2] 唐梨君. 小学五年级英语课堂教学有效提问的模式研究[J]. 中外交流, 2018, 000(001):144-145.