曹秀珍
山东省德州市陵城区临齐街道办事处西关小学 山东省德州市 253500
摘要：词汇教学是小学英语启蒙阶段的教学重点，也是丰富学生词汇积淀，强化学生语音意识的关键所在。而自然拼读是建立在字母与字母组合读音基础上的更为科学的拼读策略，其可以让学生在探寻字母发音规则的基础上提升其发音能力，使学生对英文词汇的感知、理解、认识更为充分，且更为贴近小学学生的认知特性，为词汇拼读、拼写科学开展提供了铺垫。但是，在自然拼读引导中，如今仅仅依靠字母发音特性落实教学指导，势必因为多次重复、单一训练而制约学生兴趣培养，拼读教学的开展自然也会慢慢陷入桎梏。而实现自然拼读与绘本教学的有机结合，则可以将鲜活生动、丰富多彩、灵活多样的英文词汇与图画同一起来，为学生拼读教学多元化、丰富性、发散式开展诸如新鲜血液。因此，教师在开展英语单词、词汇教学实践时，应以学生实际为基础，并根据具体词汇的结构特性、组合形式、发音规则，切实探寻实现自然拼读与绘本教学的深度融合，以切实提升词汇教学的趣味性、实效性。并通过两者之间优势的发挥，构建起更为多元、深入的认知体系，以逐步提升词汇教学的延展性，让学生在两者的深层次、高质量融合中更好学习英语词汇，开启全新认知发展旅途。
关键词：小学英语；自然拼读；绘本教学；有机结合；策略
长期以来，受到传统思想观念的束缚，以致小学英语词汇教学的开展，往往以对于单词的死记硬背、反复抄写为主导，词汇教学的形式比较单一、预期教学目标自然难以达成。而自然拼读则是更为贴近学生认知特性的教学策略，其通过字母与字母发音的引领，让学生在“拼”与“读”的融合中自然而然来探寻不同单词的发音规则，以切实降低单词读音教学的难度，使单词的拼读、拼写显得触手可及，且克服了学生主观认识的不足，最大限度满足了学生的好奇心与求知欲，为词汇拼读教学效能提升奠定了基础。同时，绘本教学又是一种以图画、故事与文字为载体的趣味性教学策略，其在育人导向上与自然拼读之间有着很强的契合度，为学生认知潜能的激活与学习兴趣的培养提供了助力。而切实发挥自然拼读与绘本教学两者之间的优势，打造出全新的小学英语词汇教学模式，则成为新时代小学英语教学更好发展的必然趋势。基于此，教师应以实现自然拼读与绘本教学的有机结合为辅助，切实拓宽小学英语词汇教学的路径、全面丰富学生的认知体验，让学生在观看图画、聆听故事、想象联想中进行绘本之中词汇的拼读，就自己所把握的字母与字母组合发音规则予以灵活应用，为切实提升词汇教学效能奠定基础。而且，在自然拼读与绘本教学的驱使与作用下，词汇教学的开展方式也将更加多元丰富，更利于对学生认知需要的满足、认知潜能的开掘、学习兴趣的培养。
一、创设教学情境，切实强化对学生的语音技巧培养
英语单词的拼读、拼写、认知、内化本身是一个连贯的过程，如果将其有意割裂，势必难以提升教学实效，学生的拼读能力自然难以形成。而绘本教学与自然拼读的融合，可以帮助学生快速、高效、充分的理解拼读规则，在绘本故事所营造的拼读情境内开启阅读，自主了解、感知一些基本单词的音节，在单词所对应的语境内获得认知能力的强化。因此，教师应以绘本教学为载体，渗透对拼读情境的构建，对学生的单词拼读意识进行潜移默化式培育。同时，学生在请境内交流、互动、协作、分享的过程，更利于其自主把握字母与祖母组合的发音特性，深入领悟发音技巧，丰富词汇的储备量。例如，在进行关于“i”的发音教学时，教师可以即时引入绘本《Home Sweet Home》，将绘本中的故事以图文并茂的视频进行播放，让学生在情境内自主感知“need、 sweet”等单词的发音。通过绘本教学引领下的情境作用的发挥，提升自然拼读教学的实效性。
二、拓宽绘本视域，充分凸显对学生的阅读能力培养
针对一些组合比较复杂、且发音多变的单词，如果依然采用自然拼读，势必会提升拼读的难度，学生对单词发音、拼写、意思的理解也会出现障碍。
对此，教师可以将单词融入至绘本教学内，使已经掌握了一定自然拼读技巧的学生在绘本中去“读”单词，借助绘本阅读教学的辅助，帮助学生在“读”中学习单词。通过绘本情节的延展、迁移，根据图画、发挥想象，在猜想、联想、想象中体悟单词的意思。而在了解了单词的意思后，接着引入自然拼读，便可使自然拼读的应用更为科学、高效。例如，在学习“草莓”这一单词时，教师可以在课堂引入绘本，组织学生去观察绘本中的“草莓”图画，并结合绘本内容，感知其在绘本中的意思与词性，随后再引入单词“Strawberry”，组织学生进行自然拼读，这种针对性的教学指导策略。可以使学生无意之间形成一种条件反射，方式以后见到与“草莓”有关的图画、场景等绘本时，都会联想起单词“Strawberry”。除此之外，教师还可以在学生掌握一些单词后，引入其他内容、形式、类型的绘本，让学生在阅读中去找自己学过的单词，以强化对单词的识记，实现对学生阅读能力的培养。
三、借助辅助展演，全面提升对学生的认知潜能开掘
绘本教学在自然拼读中的渗透，可以为学生语言建构、应用能力培养提供铺垫。尤其在涉及一些新单词的拼读时，可以以已学单词中的同类字母发音为引领，组织学生尝试自主拼读，让学生在思考、探究中掌握新单词的发音，实现对学生认知潜能的开掘。而且，这种由此及彼、举一反三的拼读策略，更易被小学学生所接受，预期拼读教学效果自会更加显著。学生在绘本教学的作用下，便会充分把握自然拼读的内涵，进而带着浓厚兴趣、饱满热情参与绘本阅读，在绘本教学与自然拼读的有机结合中逐步提升自身拼读能力。例如，在开展“th”“tr”与“sh”等清辅音的教学中，教师可以引入绘本《Dreamer》，并组织学生在阅读与拼读中设问：文中讲述的什么故事？对于梦想，你们有什么想法？文中提到的梦想是什么？为了实现对交际语境的构建，还可以用英语提问：what do you think is the story in the article？ What do you think about dreams？What are the dreams mentioned in the passage？让学生在自然拼读、自主阅读、想象猜测中锻炼思维能力，并让学生联合上下文寻找重点语句，和教师交流、与同伴分享，在其乐融融的绘本阅读氛围中强化对学生认知能力的塑造。
四、结论
总之，实现自然拼读与绘本教学的有机结合，更为贴近小学学生英语词汇学习的“最近发现区”，势必会诱发词汇教学方式、策略、手段的全面变革与充分优化，更利于对学生认知潜能的开掘与综合素养的培育。而加强对于自然拼读相契合的绘本自然的开掘与利用，便成为实现两者之间结合的关键与重点。因此，教师在落实小学英语词汇教学实践时，应积极探寻实现两者之间深入融合的有效途径，并根据学生的认知特性与发展需要，根据具体词汇的结构与特性，对其中所蕴含的字母予以灵活拆分、重构、组合，引导学生在观摩图画中自主找出其中的规律与特点，并积极投身实践训练，以切实提升词汇教学的针对性与实效性，构建出多元、丰富、高效、宽泛的词汇教学生态。让学生在自然拼读与绘本教学相结合的驱使下，逐步突破词汇拼读、拼写难关，高效学习英语，更好提升自己，获得全面发展。
参考文献：
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