夏琴
湖北省来凤县春晖学校
摘要：本文从九年级道德与法治情境教学的重要性出发，阐述了情境教学对学生学习兴趣的提高，课堂气氛的活跃，教师教学技能的提升等方面的作用。并具体研究了问题情境教学，角色扮演教学两个实践方式。希望藉此助力九年级道德与法治情景教学模式的推广。
关键词：道德与法治；九年级；情景教学
引言
道德与法治课程对于九年级学生的生理发展和心理发展都起着重要的作用，然而九年级学生面临着升学的压力，且道德与法治课程具有一定的说教意味，九年级学生很大可能对该课程的关注度缺乏。教师需要使用多种教学模式相结合的方式提升课堂趣味性，其中情境教学模式可以使学生在轻松的氛围中快速进入学习状态，更高效的学习道德与法治课程。
一、九年级道德与法治情境教学的重要性
（一）提高学生学习兴趣
九年级学生的发展阶段理论表明，其学习的自驱力大部分是来自自身的兴趣，通过自身兴趣的吸引以及进步后的满足感可以不断激励九年级学生进步和成长。相反，一味通过外界压力如成绩和升学等的逼迫学生学习，长期积累下来反而会起到消极的作用。因此，教师在设置课程时，应在适应教学内容，课程目标的基础上，贴合学生的兴趣所在，研究学生的学习生活特点以及情感变化情况，设贴合九年级学生情感认知，兴趣特点的课程模式。让学生在课程学习时不在时被动的接受苍白枯燥的思想政治教育，而是积极的融入课程，在不同的情境中学习各种课程知识，用兴趣带动学习[1] 。
（二）活跃课堂气氛
随着新课改的进行，教师主讲，学生参与的教学模式已经被淘汰，在这种模式下，学生只是被动地接受老师所讲的内容，这种模式下的道德与法治课程容易变成乏味的教条课，学生难以形成主动学习该课程的欲望，更多的是机械地完成考试和学习任务。情景教学模式可以活跃课堂气氛，使学生积极主动的参与进课堂教学中来，并且发挥学生的创造性，把课堂交到学生手中，教师发挥主导者作用，学生才是课堂的主体。九年级的学生已经拥有对事物的判断能力和各种见解，创设贴合学生发展特点的情境，可以引起学生的共鸣，激发学生参与讨论的欲望，即活跃了课堂气氛，也带动给了学生参与性，让学生开心快乐的学习知识。
（三）提升教师教学技能
九年级道德与法治情景教学，对教师提出了更高的要求。
教师的角色由课堂的主体转变成了课堂的主导者，并没有减轻教师的压力，教师的发展规划需要除了储备和积累更多专业的学科知识之外，还需要对学生心理发展进行研究，还要学习钻研教育教学方面的知识。教师从之前的把知识教出去，变成了把知识以合适的方式融入相关的情境教出去，设立吸引学生注意的情境只是第一步，还需要在教学中进行统御，注意课程进度，引导讨论方向，对教师的组织能力也提出了一定的要求。
二、情境教学在九年级道德与法治教学中的实践研究
（一）问题情境教学
教师在教学中提出问题，引导学生循序渐进地解决问题，促使学生在学习中自我思考。问题情境的设置需要教师在课程开始时创造出活跃的氛围，提升学生的参与欲望。教师的情绪对问题情境的效果有很大的影响，在教学时如果出现较长时间的冷场和沉默时，教师可以调节语速并运用一些幽默的语言来带动课堂氛围，并且提出一些问题，让学生畅所欲言，进行谈论。在问题讨论时，教师也要关注学生的谈论情况，注意学生讨论的范围，避免较多的与谈论的问题无关的谈话，适时进行引导，把握好进度。当学生的讨论遇到瓶颈时，教师要适指导，循序渐进的引导，帮助学生解决问题。对于学生不同角度的观点给予夸奖，肯定其思考问题的全面性和多样性，要对正确的观点明确肯定，对于错误的观点及时提醒，避免学生被错误的思想影响。鼓励学生对问题进行延展，学会提出问题。
（二）角色扮演教学
教师可以根据课程内容，结合学生的生活阅历，设置角色扮演教学模式。角色扮演教学模式可以让学生在进行人物揣摩时更加细致地了解人物性格，心理以及所处环境下和行为的逻辑，使课堂氛围更加轻松愉悦[2] 。此外，将枯燥的理论知识与实际活动相结合，也可以帮助学生将课堂知识运用到日常生活中，特别是教师将生活中符合课程内容的常见实例进行总结并让学生扮演后，即提高了学生的知识，又加深了学生的印象，学生在后续的学习和生活中接触到类似事件时可以运用所学知识进行处理。这种教学模式要求扮演提前准备，避免课上临时准备时拖慢教学进度，准备不充分也达不到较好的效果。同时，教师尽量积极参与角色扮演，加强和学生的交流，促进师生关系，对表演的同学进行适当的鼓励，并对活动内容进行总结，加强学生的理解。
三、结束语
情境教学模式在九年级道德与法治教学中的推广和应用需要教师和学生共同参与，互相协作才能达到更好的效果。教师在日常教学中需要提升自身的综合能力，也要注意对学生正确习惯的养成，来达到更好的学习效果。本文只是进行了些粗浅的研究，此课题还值得我们继续探索和研究。
参考文献
[1] 杨慎. 情境教学在九年级道德与法治教学中的实践研究[J]. 内蒙古教育, 2020(17).
[2] 孙巧霞. 情境教学在初中道德与法治教学中的实践研究[J]. 科学咨询(科技·管理), 2020, No.704(09):285-285.