武应明
陕西省汉中市西乡县峡口镇文贯小学 723509
【内容摘要】随着信息技术2.0时代来临，远程互动课堂教学应运而生，它克服了其它形式远程教学的弊端，实现了实时的、面对面的互动，对于激发学生学习兴趣和城乡均衡发展非常有益。远程互动课堂教学为乡村地区教师的教学能力，促进教师教学理念的转变，发挥很大的作用，使乡村的孩子也享受到了优质教育资源。
【关键词】远程互动 教学效果
信息技术2.0时代来临，为我们拓展远程互动课堂教学提供了很好的技术保障。新媒体新技术在远程教学中的运用，改变和更新了远程互动的模式，使得远程互动教学具有了新的内涵和发展，有效地促进了远程互动课堂教学效果的提升。
过去，我们的远程互动课堂的互动是通过实时的视频实现的。通过视频信号的网络传输，实现了两地教师之间，学生之间，本地教师与本地学生之间，本地教师与异地学生之间，异地教师与本地学生之间，异地教师与异地学生之间和两地教师、学生与教学内容、教学媒体之间的互动。远程实时的互动课堂教学，促进了实验教师尤其是乡村教师的成长。乡村的孩子与城里的孩子享受同样的教育资源，享受名师带来的学习的快乐，开阔了眼界，拓展了思维，提高了学习兴趣。
一开始，师生对远程互动兴趣十足，红红火火时间了一段时间，但是由于媒体的单一，教学课件资源基本上是演示型的，加之课堂班级容量越大，师生相对交互的几率就越低。交互的不足限制了学生参与的主动性和学习兴趣的激发，使得远程课堂教学效果不尽人意。
电子交互白板和互动反馈技术的出现，为我们解决了远程互动课堂教学中互动不足的问题提供了有力的保障。也为教师转变教育理念，实现以学生为本，促进学生和谐可持续发展提供了抓手。
一、将电子交互白板引入课堂，提高课堂互动几率。
课堂教学的实质和核心是交互。学习是通过教学交互来实现的，但远程教育中师生时空分离的特点决定了师生之间很少有机会进行面对面的人际交互，因此以各种媒体为中介的教学交互是教与学再度整合的关键，这种基于媒体的教学交互水平直接反映了教学的水平，也直接影响学习的效果。因此选择适当的媒介构建符合教学目标和教学策略的教学交互环境对提升教学效果显得尤为重要。运用视频进行的远程互动课堂教学，虽然克服了时空分离增强了师生面对面的人际交流的机会，实现了实时交流互动，但由于时空的限制和学生班额的扩大很难让更多的学生实现积极的互动交流。为此，引入多种信息技术媒体是实现课堂教学核心——交互，提高课堂教学交互几率的有利保障。
电子交互白板的诞生并将其引入远程教学当中，无疑给远程互动课堂带来了更多的交互，提供了更多的发展时机。电子交互白板以它超强的交互性赢得了师生们的喜爱。它的引入，不仅有效地促进了教师“以学生为本”教育观念的落实，更给我们常规的课堂教学增加了活力。它不仅方便了教师的教学，更利于激发学生的情趣让更多的学生参与教学过程之中。它不仅减轻了教师制作教学课件的负担，更加强了课件的交互性，让学生在自主动手中发现问题解决问题，促进学生的思维发展提高课堂教学效果。
白板引入远程教学，首先是对教师的促进和提升。一是两地教师要了解和掌握白板的功能特点。二是两地教师要转变教学理念，将过去演示型的课件转变成学生参与型的课件。三是两地教师要设计更多的教学策略，以备生成学习的需求。其次，白板的引入有利于学生的发展。一是为学生积极参与课堂教学提供了条件。
二是有利于学生在自主探究和相互交流中发现问题解决问题。三是增加了两地学生之间，学生和异地教师之间，学生与媒体之间的交互。四是有利于学生良好学习习惯和品德的养成。
引入白板后，就可以使两地的孩子同时在白板上进行练习，不仅增加了学生的参与率，也使授课教师和协同教师了解了自己和对方学生的掌握程度，更便于教师教学策略的选择。
二、将互动反馈技术引入课堂，实现人人参与。
如果说电子交互白板的引入使更多的孩子参与了教学，那么，互动反馈技术的引入真正实现了让每个孩子参与到远程互动课堂教学过程之中。
互动反馈技术又称互动反馈系统（Interactive Response System，简称IRS）是一种在班级教学环境下用于实现教师和学生之间交流与沟通的管理工具，一般由常规的多媒体教室（包括计算机和投影机等）、学生遥控发射器、接收器和相应的管理软件组成。教师利用计算机和投影机在课堂上呈现所讨论的问题及选项，每一名学生按动手中无线（Wireless/IR/RF）遥控器上的数字按钮来回答并发送答案。它不仅可用于收集学习者的过程性或积累性评价数据，同时也能用于了解学生关于某些知识或对某问题的态度与看法的相关信息。目前在教育领域正逐步普及，无论是在中小学教室，或者非正式学习环境下都随处可见。当全体学生回答完毕后，系统会实时自动收集和统计反馈数据，并以图表等形式在投影屏上呈现。同时，利用后台的数据管理系统，IRS可在学生人数众多的大班教学环境下迅速发布、收集、统计和呈现各种教学信息，如课堂问题讨论、教学测验和教学效果评价等。此外，在联网条件下，每一名学生的数据都会被自动记录并存贮于数据库，或者将学生的反馈数据上传或输出至网络教学平台或课程管理系统，以便教师对学生学习情况的有效分析和家长对孩子学习情况的了解。
互动反馈技术不仅激发了学生学习的积极性，促进了学生的可持续发展，而且促进了教师对教材的深入理解和把握。教师设计反馈问题（按点）的过程就是对教材深入理解和把握的过程。而反馈信息的运用，更是对教师及时调整教学策略能力的促进。教师要根据反馈的不同信息，采取相应的有效的教学策略来调整课堂教学，而不是向以前那样一味地走教案将学生抛到脑后。可以说互动反馈技术在课堂教学中的运用，既激发了学生学习兴趣，又有利于教师教学水平的提升。
将互动反馈技术引入远程互动课堂教学，不仅能激发了学生学习的情趣，调动学生学习的能动性，提高教师驾驭课堂教学的能力，更能使主讲教师和协同教师及时了解两地学生的原有认知水平和学生对新知识的掌握程度，两地学生之间的差异等信息，使教师能够根据反馈的信息及时调整教学策略，使两地的学生都能有所收获，共同学习，共同促进。
互动技术引入远程互动课堂教学，使“师、生与教学媒体”三者的关系由“线性”转变为“非线性”：信息在教师、学生、教学媒体三者之间不只是简单的单向传输，而是双向乃至多向互动，实现了人机交互、师生交互、生生交互，使教学媒体不仅仅是辅助教师“教”的工具，更是学生自主学习和小组合作认知探究和协作交流的工具。研究实践证明，将互动技术引入远程互动课堂教学，可以有效地实现远程课堂教学要素之间关系由“线性”向“非线性”的转变，增加互动几率，激发学生的学习兴趣，让更多的孩子参与远程课堂教学过程，进而提高远程互动课堂教学的效果，实现远程教学提高教师尤其是乡村教师教学水平，实现资源共享，促进学生可持续发展的目标。
【参考文献】
[1]张永忠，王昭君.远程教学中的媒体选择策略探究.中国电化教育，2010，（1）：64-66.
[2]何克抗.运用“新三论”的系统方法促进教学设计理论与应用的深入发展.中国电化教育，2010，（1）：14-15.