彭敏
贵州省毕节市纳雍县新房彝族苗族乡以角小学
摘 要：伴随着当今教学水平的持续发展，提升小学语文教学模式的实效性已成为一种必然。“语文课堂高效”是指教师在正确教育理念的引领下，通过课堂活动，使学生学习效率得到提高。建立高效课堂是小学语文教学的基础，小学语文老师在开展课堂教学时要实行各种教学方式，转变传统的教学理念，进一步提升课堂教学效果。
关键词：多元化教学；小学语文；高效
我们都知道，高效的语文教学能以最少的时间实现最好的学习效果，因此，教师要实施多元化的教学、创建高效化的语文教学模式，最先要培养学生学习语文的爱好，让他们能够更好地参加到语文知识的探究当中；其次，在完成教学设计时，老师所制定的小学语文教学目标，要不断融入语文核心素养的培养；最终，我们需要依据学生的具体情况，采用各种各样适合自己学生的教学方法做好小学语文教学，让学生能够更好地感受到语文学习的乐趣。我利用对小学生语文课堂教学构建现况的探究，明确提出小学生语文高效课堂构建的改进措施，以供小学语文教育参照。
一、高效小学语文课堂建设的现状分析
1. 教与学之间联系不够紧密，影响着小学语文高效课堂的建设
构建有效的语文课堂，需要将老师的“教”与学生的“学”紧密结合，使课堂教学的效果实现最佳。但对目前小学语文课堂教学的调查却发现，教与学是分离的，主要表现在教师讲授知识太多，学生自主学习的机会不足。这样填鸭式的知识灌输，使学生的求知欲降低，跟不上老师的思路，被动的学习不能有效地锻炼学生的思维。
2.学生学习语文的积极性不高，影响了小学语文高效课堂的建设
许多学生在学习语文的过程中缺乏积极性，其原因主要在于目前的教学模式存在一定的局限性，教师不能采取多元化的教学策略，导致学生的语文学习活动难以展开。并且目前小学语文教学中，还存在侧重应试性教学的现象，教师根据考试成绩对学生的综合能力进行评价。这就导致在小学语文教学实践过程中，学生只是被动学习而没有很好发挥自身的学习主动性，不能深刻体验学习语文给自己带来的快乐，无法很好地将自己所学的专业知识运用到生活实践中，这也是学生语文核心素养缺乏的体现，也是单一化教学模式在课堂上运用的结果。
二、多元教学构建高效小学语文课堂的对策
1. 创设语文开放课堂，以多元化教学构建高效的小学语文课堂
身为小学语文教师，引导学生所学的知识不能只是停留在课本里，而应不断为学生拓展视野，让学生在学得更多的同时，能培养学生的语文核心素养，顺应当今教育改革发展的潮流。
这就需要构建开放式、多元化语文课堂，注重小学语文知识与学生情感的结合，课堂上老师可采用小组合作学习的模式留给学生足够的时间，启发每组同学利于自己所搜集的资料结合大家生活经验再加上组内每个同学所掌握的基础知识通过小组交流、讨论，解决大家所困惑的问题，然后各小组汇报、分享本组的学习成果和学习的方法与经验，这样既可以培养学生合作意识，表达能力等核心素养，还能及时让学生通过小组成绩的比较，明白自己的不足且收获更多的知识和学习的策略，从而避免封闭课堂带来的高分低能的负面影响，让学生大胆扮演好自己是“学习的主人”这一角色。并能更好地适应开放、情感、创新等语文学科的特点也更有利于培养学生的语文素养【1】。
2. 完善对学生的评价，运用多元化教学手段构建高效小学语文课堂
语文课程学习需要有一定的评价体系，只有这样，才能更好地发现学生学习过程中存在的问题，及时采取有效的策略帮助学生解决问题，并给予他们一定的激励。因此，为了更好地实现小学语文课程的目标，必须对教师的教和学生的学进行评价，这样一方面可以帮助教师完善课程设计，在教学中更好地考虑学生的感受，另一方面也可以帮助学生更好地发现自己的问题，在与教师的交流中促进学生自身的发展。此外，小学语文教师在评价过程中还应注意评价主体的多元化，让教师、同伴、家长、学生等多种主体共同参与评价，这样才能更好地发现学生的优点和不足，树立学习语文的信心。
3.营造良好的学习氛围，运用多元化教学构建高效小学语文课堂
一个好地学习氛围能带动学生的身心发展，是培养学生学习兴趣的必要条件。伴随着课程改革的深入，学校也越来越重视培养学生的综合素质，教师也应适时地转变教学观念，从传统的教学观念转变到积极主动的教学观念，从过去的“传统型”教学扩大到“消遣性”教学，从枯燥的课堂气氛中解放学生，尽可能地为学生创造一个良好的学习平台，营造一个积极向上的学习氛围，使学生在娱乐中获取知识，提高自我，从而使课堂教学效率大大提高，当然这需要老师不断学习，利用自己的智慧在布置教室（创造文化氛围）、创设学习情境等方面多下功夫。
4.设置课堂悬念，运用多元化教学构建高效的小学语文课堂
小学生好奇心强，他们对学习知识也很感兴趣。所以，教师在教学中应注重引导。对一节课的开场白必须精心准备，以达到吸引眼球的效果，激发学生的好奇心，进而能在课堂教学中更好地理解教师的思想，紧跟教师的思路，获得满足感，才能在不知不觉中将学生的整体感受带入课堂【2】。比如，在一堂课的开始，教师可以把一个与文章相关的、能够引起学生思考的问题，在以激发学生好奇心为目的，仔细斟酌一下问题的内容，然后再根据问题引出课文的中心内容，给人一种既拨开云雾又能持续理解的感觉，在循序渐进的引导过程中，增强学生的学习积极性。
结束语
因此，构建高效的小学语文课堂，教师应该采取多元教学模式，真正把学生作为课堂教学的主体，尽可能激发学生探索知识的欲望，为学生营造一个展示自己的平台，让学生能大胆表现自己，老师要及时给予学生肯定，能让学生有学习的动力，不断前进，进而促进学生的综合素质的提高。
参考文献：
[1]刘建翠.多元化教学构建高效小学语文课堂[J].学周刊，2019（12）：115.
[2]殷春雪.多元化教学，构建高效语文课堂[J].课程教育研究，2015（30）：172.
[3]朱宏瑜.构建小学语文高效课堂的多元化教学模式探讨[J].内蒙古教育：B，2014（11）：29.