梅妙仙
浙江省景宁县第一实验小学，323500
摘要：随着教育改革和素质教育的不断深入，教师越来越重视学生核心素养的培养，其中口语交际能力就是核心素养的一种具体呈现形式，小学阶段的学生因为年纪较小，身体和心理各方面都处于待开发阶段，是培养口语交际能力的最佳时期，语文课堂根据其学科特点，是培养口语交际能力的重要场所。本文将围绕小学语文教师如何通过语文课堂培养学生的口语交际能力这一论题进行浅析。
关键词：小学语文；口语交际；教学策略
引言：受应试教育的影响，语文课堂经常采用以教师为主体的灌输式教学模式，重视教师的知识输入环节，忽视学生的知识输出环节，导致出现一种会写不会说的哑巴现象，对学生日后的学习和生活造成不良影响。口语交际能力是当今社会人类应该必备的能力，小学语文教师应该意识到口语交际能力的重要性，注重培养学生的口语交际能力，将“不能说”向“愿意说”转变，将“不会说”向“会说”转变。
一、营造良好的课堂氛围
因为小学生的学习能力、认知能力和自控能力都较弱，对新奇事物容易产生求知欲和好奇心，很容易受到周围人和环境的影响，小学语文教师应该意识到环境对人的重要影响，做学生学习和心理情绪变化的引导者，想要通过语文课堂培养学生的交际能力就需要教师首先做出表率，教学语言恰当但又不失风趣幽默，用情绪饱满、和蔼可亲的语气进行教学，使学生更愿意接受和更好地理解教学内容。同时，也要巧用激励性语言，鼓励和引导学生积极表达自己的想法，对于口语表达效果较好的学生可以用小红花、口头表扬或者肢体动作表扬，对于羞于表达的学生，更要及时给予引导，培养对口语表达的自信心，在轻松愉悦、积极向上的课堂氛围中，使他们从“不愿表达”向“主动表达”转变[1]。
例如，小学语文教师在进行部编版二年级下册《口语交际：注意说话的语气》的教学时，主要是使学生先掌握恰当的语气，懂得礼貌用语。在没进行这一课学习前，很多学生可能不懂口语交际时语气的重要性，教师可以用正常的说话语气和略带愧疚，音量较弱的语气这样两种语气书说出“对不起，我不是故意的。”这句话，也鼓励学生用不同的语气自己说出来，体会语言交际的魅力，营造出轻松愉悦的课堂氛围。
二、创设情境
口语交际训练虽然主要以听和说为主，但不局限与听和说这两种。
因为口语交际的时间和地点都具有不确定性，这就需要小学语文教师在进行口语交际训练的时候丰富训练手段和训练内容，将口语交际训练融入学生的情感记忆，可以灵活采用创设情境法，激发学生对口语交际的兴趣和主动性，在具体的情境中体会语言表达的魅力，开发想象力和创造力。因为小学生年龄较小，缺乏一定的生活经验，教师可以讲具体的生活情境融入到口语交际教学中，使原本不可能发生在教室中的情境在语文课堂上可以再现，将语文课堂视为一个小型的表演舞台，是每一位学生都能参与到口语训练中，激活课堂氛围[2]。
例如，小学语文教师可以运用创设情境法开展部编版二年级下册《口语交际：注意说话的语气》教学时，选择四位同学，分为两组到教室前演绎具体情境：上课迟到了，老师批评了我，下课应该对老师说什么？两组中一位扮演学生，一位扮演老师，第一组扮演迟到的学生说：“老师，对不起，今天早上因为堵车迟到了，下次不会了。”第二组扮演迟到的学生会说：“老师，对不起，今天迟到了，但因为堵车，不是我的问题。”两种不同的口语表达手法，所呈现出来的效果也是不同的，以上两种，明显第一种优于第二种，从而教会学生在日后遇到迟到的情况，应该在课后向老师表达愧疚，并且说明原因，不要推卸责任。
三、构建多元互动课堂
想要将语文课堂效果最大化，就应该摒弃以教师为主体的灌输式教育模式，最大限度地使教师和全部学生都参与到语文课堂和口语表达训练中，构建师生互动、生生互动的课堂模式，教师应该与学生建立平等的、双向的、具有实时性的沟通机制，给予学生充分表达自己和展现自己的时间和机会，使学生不再害怕表达，能够运用自己的思维能力发表感想。同时，可以在班级内定期举行小组合作学习，鼓励学生在小组内与组员交流所思所想，互帮互助、互相借鉴、互相启发，这样能够锻炼学生的口语交际能力和倾听理解能力[3]。
例如，小学语文教师在进行部编版二年级下册《口语交际：长大以后做什么》一课的教学时，鼓励学生围绕“梦想”一词展开畅想，可以在小组内与同学交流父母的职业、亲朋好友的职业以及自己未来想从事什么职业，并且能够简单地说明理由，表达自己的理想观。在小组交流中，直接地培养了表达能力和理解能力。
结束语：
综上所述，口语交际在现代社会已经发展成为一门学问，小学语文教师想要通过语文课堂培养学生的口语交际能力，必须要立足于学生的年龄特点和本学科的学科特点，感受语言世界的魅力，培养对口语交际的兴趣和自信心，使学生不仅愿意表达，而且更会表达。
参考文献：
[1]肖士晶.小学中高年级语文口语交际教学策略[D].哈尔滨师范大学,2019.
[2]张沁语.小学语文口语交际体验式教学的行动研究[D].贵州师范大学,2019.
[3]曹小娟.小学低年段语文口语交际教学策略的研究[D].南京师范大学,2018.